NO.2071:用好资源，攻坚破难

地理复习过去一轮二轮，到了离中考只有二三十天的关键阶段。

笔者谈一下如何利用师生现有资源，比如资料和教与学的能力。

因人而宜，一人一策

    与平行班不同，重点梳理巩固提升和做题能力，有一定差距。用好目前资源，孙老师印的试卷和讲义版的重点梳理，做到题型反复练的同时，也注重重点难点举一反三，是非常必要的。

     “孙老师做十份卷子，我们做八份！”这是我给学生的信息，就是用好每一份卷子。

我是带着花镜、拿着放大镜和小猿搜题做题的人，每套题要耗用我四十分钟。

现在的卷子，做得多了，就见得到重复。

为了提高每份试卷的利用率，我常常坚持写教育教学叙事，总结每份试卷的特点和应用策略。

上一节课，给学生布置任务，就是一边背讲义版上的重点梳理，一边做卷子。目的是，通过做卷子，提高灵活应用能力；通过看重点梳理，做到对基础性知识无疏漏覆盖。给不同能力的同学，制定策略。基础好的，两个方面都要落实好。基础弱一点的，可以偏重于重点梳理。居于中游的同学，参照两大类同学的做法，针对自己的具体情况，制定相应的策略，正确复习有付出更有收获，重在提高效率。

除了复习容易出错的问题，就是结合一个问题如西气东输，对不同地区经济合作优势互补等进行分析，起到举一反三提高能力的目的。

查缺补漏，贵在及时

复习处于一种白热化状态，每个同学和整个班集体的学习状态，作为教师不能想当然。

课堂检查提问，可以了解情况，及时调整复习策略。作为一名年龄较大教师，这种洞察力和及时调整的能力，都相对落后。那么建立一个检查渠道，利用课余相对充裕的时间，仔细了解分析学情，为下一节课和以后的复习充实对学生学习状态的了解，显得非常重要。

老师觉得简单，不复习或不检查不重点讲练，可能考试时这是出问题最多的地方。复课后的摸底考试，还有检查学生作业，我发现这个问题。老师认为简单了，那是针对整体情况而言，有些粗心的同学基础薄弱的同学，这些问题对他们而言，可能还是一个难点甚至是难关。通过课上集体补补课，做一种巩固基础的同时进行拓展延伸，或者单独找部分或个别同学补补课，都是非常有必要的。

通过看课堂或课下的重点作业，还可以看到与学生的情绪心态和当前的学习行为习惯。比如那些看上去基础比较好的同学的毛躁，那些行对落后同学的努力，还有那些努力的同学不尽如人意。这些问题，不仅出现在好学生身上，落后学生身上也有，都涉及思想教育和管理艺术。

注重课堂学习情况，还促进师生探讨。查缺补漏，不仅查找学生学习粗疏和疏漏，也查找教师知识结构和精讲点拨不到位的地方。利用课余时间，发现问题，及时纠正提升弥补，达到师生双方面的提升，才是真正的教学相长。