NO.2050:看得见彼此的感念

    复课逐渐步入正轨，不管是课堂教学专业和高质量教学心态的回归，都在稳步向前推进。

自觉站着的同学

聪帮我搬本子的时候，抽空走掉了。

我想起一件事情，聪的喜欢钻研。记得他的地理思维有时出奇的好，我想他一定也做过种种努力。

那个中午自习时光里，我让他帮助同学提问问题。他提问得有模有样，循循善诱的样子。

他的这次抽空走掉，不是品性坏，而是行为习惯问题。这个孩子，在家里也是没有眼前活路——不会主动干，乃至消极对待劳动的那种。

就像是不少同学，消极对待学习，不是天性懒惰，而是缺乏这各方面的积极进行体力和脑力劳动的训练。

所以，同学们站起来不会回答问题的时候，我会陪着同学们一起回答。陪着思考，与告诉同学答案不一样。有些题，不需要教师陪着思考，只要有同学告诉他答案就行了。地理课标要求，要进行理解基础上的记忆。思维过程很重要，陪着学生回答问题，实际上就是一种常见的地理教学发。

这种陪着回答问题，也是有技巧的：比如引而不发，给学生留出充分的自主回忆思考推理时间，也给其他作为听众的同学留出同样的自主学习空间。

聪的这种行为，自然应该有所警觉。我没有批评聪，而是表扬了十来个班里积极参与搬书搬本子的同学。有时，批评或者引导激励都要不着痕迹才好！

让聪回答问题时，聪有些扭捏的站起来：“老师，我没有试卷！”

“难为没有卷子的同学了！”我事先下了通知，或者忘了，或者卷子找不到了。这样的学生，竟然有十个。

看到几个小随便，心中有不快，更应该看到同学们并非有意为之。

张敬薇同学等同学，没有正确回答问题，站在那里不坐下，影响了她后面好几个同学。这就是一种力量，让我感动的力量。

更积极的交流互动

收缴作业并批阅，线上教学并不太适合地理教学。

地理教学互动的细碎，因为在这细碎中，有关基础知识和基本能力的灵活应用得以体现。并非简单的一问一答，或者订正答案就能理解，更多的事需要弥补欠缺的，需要相应的铺路搭桥。

8.2班，课代表王佳栋全部收齐；8.1班，课代表孙艺翡也很快将作业收缴上来，而且有了一个没有交作业的明细。

看着十个没有交作业的，问：“有什么好办法吗？”

“没有！”同学的回答率真干脆。

利用复课检测卷进行巩固提升前，我曾经找过不同层次的同学交流。

孙艺翡、贾梦雪、陈敬迪和翟兆萌等，他们说：“要考满分！”

“我面对的是中等难度的，所以建议你们自己主动‘刷题’”

我这样回答学生，之后陷入深思：我怎么样在课堂上有效引导激励这些同学呢？

也是这些同学，促使我进一步思考如何利用卷子上的图文资源进行拔高训练。重点在经纬网和公转轨道路上做了文章，事后觉得效果挺好。

我想到了自己曾经写过的大量地理学科类的教育教学叙事，对于我锁定问题正确引导激励起到了奠基作用。

记得上课前，为了不至于天马行空，我开始写预案，就是在这种写预案的过程中，关于经纬网和等高线图的问题更加明确了。不仅让自己有了上好课的底气，而且为课上教学铺平了道路。

为了上好课，讲直播课的老师，三五次试讲准备，作为复课的自己，更应该做到面对学生无怨无悔！

检查学生交上来的卷子，发现本州的州多了三点水旁，应引以为戒！