NO、1997：写稿读稿，更好直面教育人生

因为《中小学德育》杂志征稿（“立德树人”教育叙事类），叙事者星火团队，相应叙事者群的号召，在范自龙老师的周密部署安排下，老师们积极投稿、相互审稿。

涉及教育叙事征稿，努力参与，对自己也是一种历练——逼自己一把，或许会有新的提高！

早有这种想参与的念头，一看到叙事者群里的这个启示，就着手准备。应该是从四月中旬开始忙碌，迄今为止，觉得拿得出手的有两篇——《遥看草色近却无（修改稿）》和《不一样的“考”试》。在同事们看来有很多不堪的习作，在我却是精心切磋琢磨了的。

第一篇，就写了两遍，所以有“修改稿”字样。其实，这些内容，在我每日一叙中都曾经多次出现过。因为这些内容，已经深入心灵，每每想起，给我以激励。但每次写的时候，总感觉不错，放上一段时间后，再仔细品味，才觉不够理想。

坚持四年多每日一叙后，我知道学写教育叙事，对习作和我本人而言，都是一个历练的过程。参与征稿，请编辑和各位老师们提意见和建议，是一种非常珍贵的学习机会。

《教育文摘周报》发表的《教育生命力的“珍珠”》，就经历了漫长的反复酝酿和修改。最后的成稿，竟然是为了完成学校的一个任务而努力的结果。写成之后顺便作为“教育叙事”稿件投寄到了报社，得到吴晓燕老师的肯定并润色发表。这个故事涉及的关键人和事，发生在我参加工作的第一年。三十多年来，一直想写出来，但无能为力。尝试将其变成教育叙事，也是在参加叙事者团队以后三四年的事情。大概写过十来次吧，每次觉得写好了，事后看发现依然是半成品。心灵中一种力量，一直在支撑着我不抛弃不放弃。要给我自己一个交代，要给生命成长中的缘分一个交代。任何岁月和生命，都不应该被辜负，虽然难以成全，但这是一个业余教育作者的良心！也是我每日一叙的努力方向！

向王维审老师学习，以学写教育叙事的方式，让自己身心和谐，让自己的教育教学工作更好的学习反思完善提升。

教育的宗旨，就是发现优秀者并找出可以改掉的不足更好前行，同时也是发现相对落后者发现闪光点扬长避短。我努力好好做教育的同时，运用手中学写教育叙事的笔，帮助自己提升各方面素养，帮助自己在践行方面进一步完善！

我利用叙事者星火团队五组的便利条件，邀请潍坊的王丽萍老师、烟台的李霞老师和日照的陈红蕾老师帮我提提意见建议。三位老师，分别给我提出了中肯的意见建议和读后感。“一语点醒梦中人”，坚持天天学写教育叙事，能够有人仔细阅读并提出看法是很难得的，特别是我这种写作不入流的。

三位老师的意见建议想法，坚定了我对自己文章的看法和修改思路。李霞老师，非常中肯委婉评价了我的两篇文章，针对“立德树人”这个主题，让我有精力重点关注《不一样的“考”试》上。接下来，王丽萍老师“感觉第一篇《不一样的“考”试》比较平淡，是不是还有更深刻的意义”，让我重新思考写写这篇文章的初衷，进行了一些比较理想的修改！“文似看山不喜平”，每天以学写教育的叙事的形式记“流水账”，竟让我对此浑然不觉。陈红蕾老师忙碌了一天后，建议我把小标题加粗，肯定我“写得很细很好”！

我负责审阅了两位老师的稿子，其中一位我觉得从内容到结构语言堪称完美。另一位老师的文章，内容很好，文字需要删减的地方，我一一作了记号。队友面前我是一面镜子，虽然这面镜子上有尘埃需要清理。

叙事者写作团队的每个成员，彼此就像是一面镜子，不仅照自己也照队友，更好直视自己和队友的教育人生！