NO.1961：找到更好成长的支点

请给我一个支点，我要用它更好地活着、成长着。

——作者题记

  我从2007年开始诵读经典，一直坚持至今。在2016年遇到王维审老师创建的叙事者之前，总觉得这些经典诵读没有很好转化为自己的生长——有效果，但不明显。

追随叙事者学写每日一叙，经典诵读助力成长的新密码也被我逐步发现。经典诵读和学写叙事一起助力成长，也就有了一段新的历程。

成长是什么？

每个生命个体的成长，从作为胎儿形成一刹那已经开始了。

人的身体比大脑聪明，人类经过了数十万年的生存发展历练，已经有了一整套适应生存和发展的经验，这种经验作为一种生命成长基因，已经渗透在每个生命个体中。

人类无法发展到多么高级阶段，都是大自然之子，想超越或不受大自然的控制约束都是不可能的。

我们每个人能够思考的成长，只是属于我们心智和自身品行能力的那一部分而已。

成长，首先是放下种种种种妄念妄行，剔除生命中的原来不在意的杂质，坚决不在一些徒劳无益的事情上下功夫，逐渐发现并剔除陋习，其次就是将自己力所能及的事情做好！

经常听到：让孩子身心健康幸福快乐地成长。

身心健康，首先是身心和谐，是与自身生命个体、与社会和自然环境的和谐。其次是身心的自强不息，强大到能得到大自然和社会护佑，强大到护佑大自然和社会。在这种敬畏和付出中，有一种快乐和幸福潜滋暗长。

这种身心和谐基础上的健康快乐幸福成长，需要无数次对身心成长细节、环节的关注，需要不断学习实践反思完善提升，需要博学于文约之于礼的一以贯之。

这种成长，与干什么关系不大，与怎么干关系密切。

记得有人有过这样形象且富有诗意的描述成长：即使是一名清洁工，他也像贝多芬作曲一样，像达芬奇绘画一般，像米罗开朗雕刻无二……

成长有密码？

打开好的成长状态的钥匙在哪里？

通过诵读儒释道人文经典和教育名著、文学名著，找到一面镜子，发现自己的优缺点，找到一些改善自己心智言行的文化，找到一些完善自身细节和小事的方法途径，这是一种成长。这种成长，我一个人在孤陋寡闻中坚守了十来年。

如何更好的做人做事，面临大量自身问题，面临大量现实问题，独学而无友，缺乏一种可操作性的、具体的有趣有益的支撑，常常令我苦恼。

这种尴尬，随着年龄增长，变得越来越突出。当我五十周岁来临时，我感到自己无法胜任教学工作了——与学生的沟通交流，与同事家长的协调合作，都让我感到很大的压力。

王维审老师的成长故事和卓越引领，叙事者团队的抱团成长，成我绝地求生坚持不懈学写叙事的永恒动力。

这种选择和坚持，也是在总结以前经验和教训的基础上做出的一种选择。

参加叙事者前，我曾经写过教育简讯、通讯，曾经在区县级地市级报刊中稿；我写过下水文、文章赏析和教育杂谈类豆腐块，也在省级国家级报刊上发表过。这些内容，对我的成长都有过帮助，但没有教育教学叙事写作更接地气。以前写作的时候，有一种怕被人知道的感觉。现在写教育教学叙事，觉得心里敞亮，希望人知道，希望更多人也参与进来。以前发表了文章，怕被人看到，因为会被误解为不务正业。因为那些文章与教育教学有关，但关系没有今天的教育教学叙事息息相关。现在领导看了我每天写的教育叙事文章，鼓励我让更多老师了解叙事者参与叙事者。

王维审老师，不仅自己从逆境中通过写教育叙事走向成功，而且带动成千上万的教师走上了专业化的教育叙事之路。“己欲立而立人，己欲达而达人”，王老师的这种人格魅力，更加坚定了努力追随的决心！

              成长有行动

我五十周岁（虚岁五十一）生日刚过，即2016年1月25日，王维审老师发起叙事者活动倡议——挑战每天写一篇八百字以上的教育叙事故事，并坚持一个月。

我有幸成为最早的叙事者团队成员，并成为每天坚持不懈的学习者。

为了不错过这个成长的机会，叙事能力先天不足的我，坚持每日一叙（叙事者每周提交一篇优秀教育叙事）。四年多下来，我写了近两千篇。

王维审老师“觉者为师”系列图书——《寻找不一样的教育》（2016年2月出版）《做一个不再困惑的教师》（2017年3月出版）《推开教育的另一扇窗》（2018年4月出版）《做有故事的教育》（2019年4月出版），每次出版发行不久，我都尽快网购来，作为自己时时翻看学习的叙事者教科书。

我一点点啃读这些文字，有几份亲切，有几份陌生，有更多启迪引导激励我成长的内涵。

我追随叙事者，把自己疏忽了三十多年的教育教学经验教训，一点点捡拾起来。之前虽坚持了近十年的经典诵读，总觉得经典虽好却用武之地不大。在学写教育叙事后，经典诵读与叙事写作、教育实践完善提升相得益彰。

四年多来，坚持每日一叙，生活中的困惑，工作中的不足，学习上的烦恼，被我用教育叙事的方式定格，成为我重点关注和解决的问题。

每日一叙，点点滴滴的关注和切磋琢磨，帮我打开一系列新的成长密码。

哪一天因为忙，缺失了这一天的教育叙事写作，我就千方百计尽快补上。因为不交作业内心是惶恐的，交上作业内心是舒畅的，当然补上的不只是叙事作业，还有自己更好做人做事的原则。虽说是每日一叙，但每日写两篇甚至三篇的时候也有，因为每次执笔之际就是咀嚼回味教育之时，它如同反复诵读经典，其中之味绵延悠长。

写叙事与诵读经典，几年的坚持也让我渐渐发生了变化。

“赵老师，你变了！”同事一番推心置腹的祝贺的话，让我感动；“成峰变了！”长辈好友脸上的喜悦，让我感觉到他们暖心的鼓励；“老师，您变了！”学生天真的笑言，让我感受到为人师表的欣慰！

在教育叙事中成长，成了知天命之年后我的最大眷恋！因为学写叙事，让我发现诵读经典助力成长的新天地。

注：此文的完善，感谢叙事者星火团队组织的相互改稿活动。我的稿子，得到范自龙、杨鑫鑫和赵朋三位老师精心润色修改，他们的修改到了我达不到的美好！

团队和同事的重视鼓励、帮忙，让我也对这篇稿子重视起来，在老师们帮助修改的同时，我也主动做了些添加。