NO.1906:从微苦到敦厚的微甜

大概是八年前吧。

一次我到一个铆焊铺，找那里的师傅修一下储藏室的门。师傅说等忙完手头的活，就跟我去家里看看。

我坐在一旁等着，师傅一边忙活，一边不住嘴的说着什么，是个非常健谈的人。他的祖辈，他的老婆孩子，他自己，不长时间，就栩栩如生的“展现”在我眼前。

讲到自己的老婆的“更年期”：“让她跟着村里的一把连（说得上话来的妇女们），出去旅游。在外面玩上个三天五天，再回来什么毛病也没有了。”

知道了我做教师后：“你们当教师的好啊！生气了，不高兴了，就冲着学生发一通脾气，反正学生又不能把你们怎么着，自己的火发出来了，身心也就好受多了！”

“老师怎么能那样呢？”面对他口中教师的不堪，我情不自禁反驳。

每位教师走向讲台前，都有一个心灵情绪的自我净化过程。老师在学生面前口无遮拦，那还算是老师吗？

扪心自问，不敢说自己在学生面前一点不好的情绪言行都没有。

与同事交流常有这样的感慨：心情好的时候，学生在课堂上有小随便，也觉得调皮得可爱。心情不好的时候，学生没有什么问题的举动和言语，都会让自己发无名火。

作为教师，真的将不良情绪带进课堂，学生也只有默默忍受。这种默默忍受，实际上是一种负能量的积累，最终还是要反作用到教师身心上的。要做一名合格的教师，必定是要不断自我完善提升的！

我仔细检点自己，认真审视教学活动中的点点滴滴，如果有问题立即改正，那些做得比较好的地方则尽力发扬光大。要教育管理好学生，首先要教育管理好自己！

我认真记录自己的课堂语言，坚持了好几年。从这些语言中，我努力甄别筛选践行，选出了《励志语128句》，在以后的教学中相机使用得心应手。

对学生产生影响的，不仅有语言，还有相关的情绪念头和习惯性行为。前者改变不容易，后者更是一个缓慢的过程。我最初计划用四五年的时间，应该最少大于一个教学段循环时间。因为很多情绪念头言行，已经附着在了点滴教学细节中了。首先是发现，其次才是改，最后在实践中不断落实完善提升。不是一次，可能需要两次三次，甚至是五次六次。

有了这种明确具体认识的时候，我已经五十周岁了，从事教育教学工作已经三十二年了。想想都觉得困难——自己习惯了重复了几十年的一些细微处，要一一改正过来，谈何容易！我曾经尝试过改正，这几天改正的，一两周后就又重复。改了这方面的，那方面仍然没有改；于是又改另一方面，原来改的一方面又回到了老路上了。

如何巩固改正的成果，如何在改正的道路上温故拓展，如何保证自己改正的激情持之以恒，如何让内心和外在的一切形成一种合力？这需要一种精锐的力量，这种精锐的力量从哪里找，关键是我还有这种精锐的情怀、智慧和力量吗？

五十周岁生日到来的时候，我遇到了学写叙事的领路人——叙事者团队创建者王维审老师——也是我教育人生成长路上的最重要贵人之一。

让自己一次人生经历，通过学写叙事，得到了两倍三倍乃至N倍的历练！

叙事者团队，每周提交一次叙事作业，每月一次读后感，我每天坚持学写一篇。

有了学写叙事的陪伴，在情绪念头言行方面的自我纠错，就有了一个抓手，就有了一个台阶，有了一个收集正能量的魔盒，有了一个有趣有意义的“马拉松长跑”——四年多了时间了，我写了近两千叙事文章——“学写叙事”成了我自身小宇宙爆炸的导火索！

铆焊铺师傅的话，就像是一面镜子，我常常拿来照照：照照自己的情绪念头言行，照照自己扬长避短的点滴，照照因此变得更美好的自己。在这种照照的过程中，我变得自信，变得阳光，变得前行的脚步更加坚定从容！

在优秀传统经典文化中，煮清澈时光的沸水，泡一壶人生百味的茶——先前的微苦慢慢消失，敦厚的微甜渐渐弥漫开来！