现在的方案，就是每个教师清理一个书橱（或书橱的一面乃至一面的一半）。

管静老师：“赵老师，我这样清理对不对？”管老师拿着纸上写的一组组数据让我看，这些数据占了大半页纸呢！

我：“保留好你这原始数据，这是你辛勤付出的一个见证，也是我们学校认真落实这次清理任务的一个很好的说明。按照许校宗校要求布置的，按照文件上讲的，按照自己的理解，你们年轻人再相互交流一下。我看看你的做法，等有其他老师问起来，我就介绍你的经验，向你学习好吗？”

管老师：“赵老师，我明白了。”

陈雪老师也忙开了，看着她们忙碌着，我对许校宗校的安排逐渐有了直观具体的理解。

宗校要求：将自己清点的图书信息从总表中筛选出来，复制粘贴到一起，然后，在相应内容后面标注四种类别——这四个名称，以宗校讲的和文件材料上的名称为准。然后将这份信息内容打印出来签字，留在图书室存档待教体局相关部门检查，上报教体局图书清理明细。

关于几个细节问题：

1、有的书籍没有了编号（就是在借阅的过程中编号掉了），怎么办？

我当时回答刘光老师和管静老师，只要不是需要清理的，可以单独存放，学校想办法集中处理，保证图书管理工作质量。如果需要清理的，通过书名查询找到这本书信息，找到相关信息。有些通过书名查询，找不到具体信息，找到的只是一组图书的信息，因为当时在信息录入时没有一本一本的录入，而是把它们作为一组图书复本录入的。

再次进一步理解许校的讲话精神，这次清理图书针对的是坏书、不合适的书和破旧严重且无价值（因为我们还要保留两千册左右的旧书）的图书。所以自己跟管静老师和刘光老师的交流，还算是没有原则性的错误。

2、刘光老师，是最早投入图书清理工作的教师之一。他负责清理的书橱，还有王文静老师负责的书橱，应该是所有书橱中号码最乱的，因为是学生喜欢借阅图书集中摆放的地方美其名曰：热门图书。

有些是一本一个编号，相互之间关系不到。清理类似书橱的老师的付出，肯定是别人无法比的。

我在想一个问题，就是每个教师的工作量是否相当，我建议老师们保留自己查找序号的信息，不是为了让老师们邀功，而是客观反映自己的工作流程，也是对图书室清理工作的一种负责的直观体现，也是给上面检查图书工作领导一个较好地交代。

3、昨天，我在上下午第四节课，我没有接王文静老师的电话。通过王老师的留言，我知道是想交流关于图书清理的一些具体问题的。

4、我预感到一个问题，就是同样清理的老师，工作量大的怎么对待，因为涉及到一个图书清理是否能正常进行的问题。自己有体验，如果太累，就会让紧张弦崩断。

写到这里，想到昨天下午第四节下课后累了，都忘记给两个小图书关门了。

5、“关于什么情啊、女人啊！赵老师这类图书还存吗？”“我认为不要存！”“我再去请教一下校长！”这是聂盼盼老师与我的交流。

6、“这类带拼音的绘本，我觉得很合适！教师学生都爱看！”邵文老师这样说，我觉得图书合适不合适看书的老师学生最有发言权，而不是几个专家根据理论上推断和自己的经验判断。NO.1832:图书清理进行时

现在的方案，就是每个教师清理一个书橱（或书橱的一面乃至一面的一半）。

管静老师：“赵老师，我这样清理对不对？”管老师拿着纸上写的一组组数据让我看，这些数据占了大半页纸呢！

我：“保留好你这原始数据，这是你辛勤付出的一个见证，也是我们学校认真落实这次清理任务的一个很好的说明。按照许校宗校要求布置的，按照文件上讲的，按照自己的理解，你们年轻人再相互交流一下。我看看你的做法，等有其他老师问起来，我就介绍你的经验，向你学习好吗？”

管老师：“赵老师，我明白了。”

陈雪老师也忙开了，看着她们忙碌着，我对许校宗校的安排逐渐有了直观具体的理解。

宗校要求：将自己清点的图书信息从总表中筛选出来，复制粘贴到一起，然后，在相应内容后面标注四种类别——这四个名称，以宗校讲的和文件材料上的名称为准。然后将这份信息内容打印出来签字，留在图书室存档待教体局相关部门检查，上报教体局图书清理明细。

关于几个细节问题：

1、有的书籍没有了编号（就是在借阅的过程中编号掉了），怎么办？

我当时回答刘光老师和管静老师，只要不是需要清理的，可以单独存放，学校想办法集中处理，保证图书管理工作质量。如果需要清理的，通过书名查询找到这本书信息，找到相关信息。有些通过书名查询，找不到具体信息，找到的只是一组图书的信息，因为当时在信息录入时没有一本一本的录入，而是把它们作为一组图书复本录入的。

再次进一步理解许校的讲话精神，这次清理图书针对的是坏书、不合适的书和破旧严重且无价值（因为我们还要保留两千册左右的旧书）的图书。所以自己跟管静老师和刘光老师的交流，还算是没有原则性的错误。

2、刘光老师，是最早投入图书清理工作的教师之一。他负责清理的书橱，还有王文静老师负责的书橱，应该是所有书橱中号码最乱的，因为是学生喜欢借阅图书集中摆放的地方美其名曰：热门图书。

有些是一本一个编号，相互之间关系不到。清理类似书橱的老师的付出，肯定是别人无法比的。

我在想一个问题，就是每个教师的工作量是否相当，我建议老师们保留自己查找序号的信息，不是为了让老师们邀功，而是客观反映自己的工作流程，也是对图书室清理工作的一种负责的直观体现，也是给上面检查图书工作领导一个较好地交代。

3、昨天，我在上下午第四节课，我没有接王文静老师的电话。通过王老师的留言，我知道是想交流关于图书清理的一些具体问题的。

4、我预感到一个问题，就是同样清理的老师，工作量大的怎么对待，因为涉及到一个图书清理是否能正常进行的问题。自己有体验，如果太累，就会让紧张弦崩断。

写到这里，想到昨天下午第四节下课后累了，都忘记给两个小图书关门了。

5、“关于什么情啊、女人啊！赵老师这类图书还存吗？”“我认为不要存！”“我再去请教一下校长！”这是聂盼盼老师与我的交流。

6、“这类带拼音的绘本，我觉得很合适！教师学生都爱看！”邵文老师这样说，我觉得图书合适不合适看书的老师学生最有发言权，而不是几个专家根据理论上推断和自己的经验判断。