NO.1803：幸福教育之光

“老师好！“

”同学们好！”

师生互致问候，是校园里最美声音之一，是幸福教育之光。

我常对学生说“感谢”

“感谢大胆提问质疑的同学，感谢参与课下探究的同学！”我几乎每节课都说类似的话，不仅是激励学生提问质疑，更主要的是我的肺腑之言。

每天我都在敲打一些关于教学的问题，师生互动则是一个核心。没有的学生的参与，我的学科叙事就是一个零。我挚爱着学科叙事，更挚爱着与学生交流互动的点点滴滴。

难忘第一次说 “感谢”

一次，学生提问后说“谢谢老师！”

“老师也谢谢你！”我说。

 “我感谢老师，是因为老师帮我解决了问题，老师怎么还谢我呢？”

 “我感谢你，是因为通过与你交流，我知道同学们也可能关注思考的问题。”

“奥！”那个同学坐下了。

下课时应有的”感谢“

每次下课铃响，经常伴随着这样的声音——“下课时间到了，老师们辛苦了！”我常常想：一个非常投入上课的老师，是辛苦的，也是快乐的。

每次下课，我都会情不自禁地说：“感谢认真学习努力的同学们！再见！”

来找我借阅图书的同学，离开图书室的时候，一般都会说：“老师再见！”还会跟我摆摆手，那样真的很温馨。“最是书香能致远”，“书香”被这些借书的同学们，带到了更远更美好的所在。

每一堂课，就是师生共同参与编写的无字书。教师在其中既是主要的编写者，也是主要的欣赏者。经过自己和学生的共同努力，看到同学们更好的成长状态，难怪离开的时候会真诚地说声感谢。

简单重复的”感谢“，一次次打开心扉，让温暖和阳光伴随着的种种美好涌入自己的内心。

人无完人。学生在某些方面比教师更优秀，而仍然认真恭敬地坐在那里听讲写作业，具有这种尊重他人优秀品格的人，难倒不应该值得敬重吗？

幸福教育之璀璨光芒

 “学生是我师，我是学生友“，魏书生先生这样说。

”先做小先生的学生，再做小先生的老师“，著名的教育家陶行知先生说。

用澄澈的眸子和稚嫩的行为，引导激励自己的专业成长。学生的一个个问题或困惑，挖掘着教师的教育教学潜能。学生成长中的一个个言行规律特点，让教学学会如何更好把握教育契机。虽然，学生也会随便也会”捣乱“，但多数不是特意如此，更多的是他们无法管理约束自己的无奈之举。即使有意如此，也是仅仅是想引起教师的关注或帮助而已。

教师用真心、大爱和智慧对待每位，每位同学都能感受得到。

教会学生客观看待自己的优缺点，帮学生学会脚踏实地前行；引导学生学会扬长避短，让学生学会走自己的成长之路；激励学生学优秀他人做最好自己，让学生学会欣赏自己的特色成长。没有什么，比陪伴学生成长更加光荣艰巨。

我对学生真挚诉说自己感谢的时候，我看到学生的眸子里是愉悦的。教学相长本来就是快乐的，虽然这种快乐始终伴随着一些艰辛复杂的劳动。

因为这些快乐，课前课下或与学生交流前后，我都会撰写一些相关的文字，让这些场景一次次复活。在一次次复活中，让教育教学的明天变得更美好！