NO.1795:公开课听评与主持人大赛

二十多年前，参加过一次语文教研活动，至今让我难忘。

一节不错的语文课，这是我的第一感觉。课后，有六七位老师做发言，分别从课堂导入、生字词的处理和课文内容的概括、修辞手法的解读、文章主旨的提炼、课堂拓展方面、教师的语言和表情手势方面，指出了存在的问题。每个指出存在问题的老师，都引经据典，有理论和事实依据，让主讲教师百口莫辩。我的心灵有一种要窒息的感觉，这不像是一次教研活动，更像是一次“批评会”。我想起老舍先生的一句话“考而不死是为神”，我看那位主讲老师淡定得很，听这些批评，似乎是一种非常荣耀的事。

我为被评论的老师感到深深的不安，就像是一只被解剖的小麻雀，五脏六腑都有问题，我不知道这堂公开课上的师生情何以堪。后来捧读《论语》，读到孔子的“勿意勿必勿固勿我”，才对老师们的互评感受到了一种文化支撑。正是这种无遮拦，看似无情的批评，促使老师们在语文教育教学中更上一层楼。我是接受东西比价慢的人，如果是我接受这样的批评，我很快就会懵了，改和提升都很难做起。本来那次主动参加语文教研活动，就是想瞅机会不教地理该教语文，会后这种换学科的念头就不复存在了。

另外，很多年以后，我都在琢磨被批评者和批评者的心态。被批评者，大概早就有了这种准备，自己主讲这节课，就是给大家做个靶子。这些老师，经受得住这种批评指导，很快会在区级市级乃至省级优质课比赛中获奖，一纸种种可望而不可及的获奖证书，让一切的付出都值得了。至于主动积极参与批评的教师，他们有理有据的批评，彰显了自己积极参与学习教研的水平，别看他们这三言五语，背后是扎实的理论和教育教学实践的积淀。说别人这方面做得不好，自然自己也不能做得比被批评者差，这种发言也是自己努力前行和上进的宣言。

后来，我参加教研活动，每次给同事打分，都常常扪心自问。如果我打的分数偏低的时候，我就会扪心自问，如果换作我我会讲得更好吗？如果我会讲得更好，我会在评分留言中，写出自己关于可以上的更好的意见和建议。如若不然，我打的分数一般较高。领导问起来，我会说：”他这样讲，我感到挺不错的。我给个高分，就是觉得他的很多做法值得我学习借鉴。“

昨天，看一个中央台的节目——主持人大赛。每个参赛选手，都有精彩的表现，所以专家评审们给出的都是赞赏鼓励致词，董卿与另外几个评审有点例外，给几位比赛选手提出了需要改进的地方，循循善诱，在我听来也是恰中肯綮，选手们也是真诚的鞠躬致谢！作为一名五十岁以上的教师，已经有多年不参加公开课展示了，每次评课的时候，我都会结合自己上的课进行打分，并写出意见建议或评价语。教研活动，更要为人师表，不管是被评者还是评议者，首先把自己摆在一个当小学生的位置，一起面对教育教学的困难，抱着相互欣赏学习的态度，这种教育教学团队学习成长共同体的建立，才会指日可待，否则一切形式上的东施效颦，都是南辕北辙。

教育教学研讨，也要有一种内圣外王的精神，不要色厉内荏。内圣，就是要不断强化提升内在修养，让自己的心灵足够强大而谦卑好学。外王，就是要沿着”修己以敬修己以安人修己以安天下“的思路，让自己的成长足以让更多人收益，足以为社会做出更大贡献。当一个人，看不到自己的缺憾和不足，仅仅盯着别人的不足说三道四的时候，就是非常可悲的了，不管是做人还是做事，更何况以教书育人为己任的教学研究活动呢！