NO.1780:“思维在线”与“有滋有味”

一堂好的地理复习课，要有能调动学生思维的问题，不管学生看上去或者听起来都有趣且有意义才成。

一者，让学生参与编题答题质疑，二者引入大家喜爱的葡萄（酒），让学习变得有滋有味。

添加一条线，让思维在线

师：“这道题，是卢延澎和陈兴鲁同学共同参与创造的。”我想到那节课，在师生编题时我的遗憾，就是在三十至四十度纬线之间的冬季等温线，写成了18。回去仔细一想，地中海地区冬季气温，大概在1-4，于是有了这个课堂创意。不仅纠偏，而且让学生把相关的知识串联一下：气温随着纬度变化的规律，冬夏季同纬度海陆气温高低不同，南北半球季节相反等，让学生会看图分析并能正确表述。

于是，黑板上又有了两条纬线、一条海洋陆地分界线。提问了陆地一侧的气候类型特征，继续追问了多雨、湿润、高温、温和、少雨等的具体内涵。

师：“如果是北半球的冬季，在图上添加一条等温线，应该是哪一条？”我在黑板上画了两条，都是4摄氏度：一条从左往右斜向上（A），一条从左往右斜向下（B）。

生：“选B。”

师：“咱们把这条线放到这个图上验证一下，是不是成立？”一边说着，我就将这条线按照学生所选添加上去，“北半球的冬季，同纬度地区，海洋和陆地，哪里气温更高？”

生：“海洋气温高。”

师：我画了一条纬线，在这条为线上各找了一个海洋和陆上的点，问：“哪里气温高？”这是将同学们背的内容，转化到地图上，看一下是不是能正确转化。学生回答正确。我指着陆地上的那个点，继续问：“为什么陆地的气温低于4？”这里面暗含着一个规律，就是“气温随着纬度升高而降低”，看哪个同学找出这个恰当的理由来。

只有两三个同学举手，看来有正确的直觉与准确说出理由还有段距离。

生（徐文凯）：“因为气温随着纬度升高而降低，所以陆地气温低于4。”

师：“非常好！”我在图上找到代表同纬度的陆地的那个点，然后比它纬度低的另一个点在陆地4等温线上，自然可以直观引导学生运用纬度越高气温越低，得出该点的气温小于4。“这个时候，地中海地区气候特点与我们这个时候气候特点各是什么？”我希望同学们，由看图转化到现实生活问题思考中来。

生：“地中海地区温和湿润；我们这里寒冷干燥。”

品葡萄（酒），细论气候特征

师：世界上的葡萄酒，最出名的就是法国葡萄酒；创建冰葡萄酒品牌的是德国酒农；现在最大的冰葡萄酒生产国是加拿大；一百多年前，一个喜欢法国葡萄酒的中国人，在青岛创建了张裕葡萄酒，至今有一百多年历史了。中国的吐鲁番堪称葡萄王国。请同学们结合四个国家五个地区，种植葡萄地区的气候特点说明原因。

生：法国的气候是温带海洋性气候，德国是靠近温带大陆性气候的温带海洋性气候，加拿大是温带大陆性气候靠近五大湖区利于葡萄生长，中国青岛是温带季风气候受海洋湿润气流影响，适合葡萄生长。吐鲁番地区冰雪融水和地下水丰富，满足葡萄生长的水分条件，日温差大，有利于糖分积累。

师：为什么德国的酒农，发明冰葡萄酒是个偶然。那里冬季的气候，一般是怎么样的？是受什么因素影响的？加拿大大量生产冰葡萄酒的原因，是因为什么？为什么选择在青岛制造葡萄酒？

生：温和的。发生冻害，是受寒潮影响。加拿大五大湖区冬季寒冷。青岛冬季比较温和夏季比较凉爽。

师：温带海洋性气候与青岛的温带季风气候的区别在哪里？

生：青岛冬季依然是寒冷干燥，夏季特征依然是高温多雨，只是冬夏气温比同纬度大陆温和一些罢了，而不是全年温和湿润。