加载中…N0.1759：结缘叙事者，遇见更美好（讲述稿）
(2019-11-15 12:24:33)| 分类： 公众号发表文章 |
N0.1759：结缘叙事者，遇见更美好（讲述稿）
——我与叙事者的故事
尊敬的叙事者家人，你们好！我是山东省淄博市淄川区昆仑中学的一名普通教师赵成峰。今年54周岁，参加工作第36个年头了，现任初三两个班的地理教学工作，兼任学校图书管理员。
我是今天的讲述者，我讲述稿三千字，大约十几分钟，希望大家多提宝贵意见建议。
好的教育叙事文章中，都有一个好的细节，这个细节将读者值得学习的一种理念或思想感悟，以一种生动的形式呈现，在品味这个细节中，读者有了朝向自我的完善提升，或有了学以致用的前行！
品——茶与教育人生
在博山正觉寺教师禅修班学习茶禅，有很多特别的感受。同样烧开的白开水，同样的茶具，同样的时间段，用茶禅师介绍的同样的操作步骤和操作规范等，同样的品茶方法，同样是二道茶，每个泡的茶的口味竟然不一样，五花八门，有的竟大相径庭。
茶师告诉我们，每个人泡的同一道茶，至少请三位同学品尝，请请他们说出品茶的感受；同时，每个人至少品味其他三位同学泡的同一道茶，并向对方讲出自己的感受。幸运的是，在茶道课上，我们与给我们做班主任的法师，相互品味了彼此泡的茶。
自己泡的茶，唯薄，绵软；法师老师的茶则厚重微甜。同学们的茶，各有各的不同，有的略微有点涩，有的更多一份甜，有的更多一份醇厚，有的……
在学习茶禅的时候，我想到了从事了三十多年的教育教学工作。同样的班集体，同样的教材，同样的教学设施和校园社区环境，在自己不同的知识水平、不同教育教学艺术水平、不同的品行境界中，自己主导的教育教学活动，不就像是自己品味的茶一样，各有各的不同吗？
一个人的完善提升，可以让众多学生受益；一个人的得过且过不思进取，势必也掣肘学生努力进取积极向上的心！
我希望自己的教育人生，拥有更多的厚重和微甜，就要追随叙事者，立足教育教学环节小事细节的完善提升，有滴水穿石绳锯木断的恒心韧劲，从量变到质变，实现教育质量和教育教学艺术水平的提升。
一张最差的桌子
五十周岁，加入叙事者团队，正值我的天命之年到来之际，我更把这当成上天冥冥中的安排和成全。三四年时间过去了，我竟然觉得活成了一个七八岁小孩子的精神状态，就像是下文故事中主人公小爱因斯坦一样，交上了自己精心制作后最好的一张小桌子，给叙事者讲述栏目——我与叙事者的故事《结缘叙事者，遇到更美好》！
小学生爱因斯坦并不出类拔萃，很多方面显得跟不上趟。老师布置每个学生制作一张小桌子上交，收齐了桌子以后，在课上进行讲评。老师举起一个小桌子说：“同学们看，这就是我们班同学制作的最差的一张小桌子。”所有同学静静看着，想着自己的桌子比这张小桌子好在什么地方，感受着成功的喜悦，爱因斯坦举手了。老师说：“爱因斯坦，你有什么不同意见吗？”“老师，这不是我们班制作的最差的一张小桌子！”爱因斯坦站起来说，老师同学都用诧异的目光盯着爱因斯坦，“比那张小桌子更差的两张小桌子在这里！”说着这话的时候，爱因斯坦从自己抽屉里，拿出另外两张小桌子举在手中给大家看，“我一共制作了三张小桌子，交给老师的是三张中最好的一张小桌子！”话音刚落，教室里想起了老师同学们热烈的掌声。
今天，我的讲述，像极了小爱因斯坦交给老师的那张小桌子。
小爱因斯坦为什么努力做一张小桌子呢？一种能力，成了生活工作学习城中的一种必须，自己又不具备或者相对较弱，那么就千方百计想办法弥补。学写叙事，就是补齐我人生短板的一种切实可行的办法，所以我选择了像故事中的小爱因斯坦一样的坚持。
这种努力，不仅来自于自身，而且来自于学生内心的呼唤和期盼！
学生“诚”的心声
叙事者每周上交一篇教育叙事文章，我每周写七篇，从中选出最好的一篇上交。叙事者公众号给我发的第一篇叙事文章是《老师，请尊重我的人格》。
课上，我抽查家庭作业，一两年来诚第一次认真写完了作业且答案都对了。我几乎不敢相信，下意识的问：“这是你写的？”这种怀疑还像毒蛇一般盘踞在我心中，我习惯性说：“要认真完成作业，不会做的可以空着，但是绝对不能抄作业！欺骗老师，就是欺骗自己！”
比我更激动的是那个学生，他举手后迅速站起来：“老师，请尊重我的人格！”涨红了脸，脖子上的青筋暴露着。
“我没有针对你！我绝对相信你是自己做的！请坐吧！”我明显底气不足，觉得作弊的人是我。
严于律己，爱护自己
不怕您笑话，一开始学写叙事，一般要五六个小时才能写出一篇，好在那是2016年的寒假，自己有时间可以一点点的挤出来或挖掘出来。上班后，晚上十点以后学写叙事就成了家常便饭，最晚一次到了午夜十二点后。困了就吃苹果或桃子，或者喝牛奶吃点小点心，大脑就在这种咀嚼或消化中重新被启动。遇到在中午休息时来了灵感，就赶快写完，然后双盘着待个二十来分钟。
为了赶时间并坚持健身锻炼，饭后就是跪坐。或跪坐着阅读，或跪坐着学写叙事，或跪坐着备课批阅作业，甚至跪坐着与学生交流给学生讲题。跪坐和双盘以及后来的礼拜等，结合自己练习太极拳，较好的保障了我的身心健康。
很多人说我能静下心来，很有爱心，很严谨，实际上是一种误读，我知道自己如何心事如翻江倒海。如果你每天也像我读上一两遍《地藏经》背《楞严咒》并双盘着背一遍近万字的《楞严经》的选段，你一定也会静下心来。不行，你就再做几十分钟的礼拜，你肯定会静下心来。这些传统文化，好好践行，对身心很有好处。楞严，就是“大定”的意思，不是我高善于警觉而不沉迷，是优秀传统文化的智慧，在时时处处帮助着我。我最怕失去慈悲心，《地藏经》天天帮助我，教我找回自己慈悲心。
学写叙事，是耕耘播种也是收获
1、 赶走了内心的抑郁。每次学写教育叙事中，我曾经诵读过的经典都在心中反复起着作用，改善我的心智乃至思想情绪状态。一种解决问题的朝向，也在这个过程中逐渐清晰。一颗玻璃心变得更柔软强大起来，就像阳光透过门窗照耀着心房。
一次，对桌说：“赵老师，你又写了一篇文章！”我感到惊奇。他告诉我：“每次写完文章，你脸上总是带着一种非常开心的微笑！”
2、 找到与人沟通话语中的毛病。一个冬天，我双盘着给学生上课，护腿自然不怎么样，冬天的寒风从敞着的门口进来，让我觉得难受得不得了。就冲着门口一个学生说：“请把门关上！”学生起身关门，没有了门口进来的寒风，我身上好受了许多，教学活动继续进行。
这个对话，写在博文中。妻看后说：“人家学生为什么一定要给你关门呢？”我说：“这还需要想吗？学生当时立即关了啊！”“那是学生给你面子了！你如果说，同学请帮我把门关一下好吗？学生是不是觉得更好？”妻见我不开窍，直接点醒我。
3、点滴进步得到引导激励。
参加叙事者团队，王维审老师的引领善莫大焉，学写叙事中，我学会了对自己的点滴努力进行引导和激励。
《从三到万》，就是这样一篇文章，经过闫凡伟老师鼓励投稿，编辑宋鸽老师修改后发表在《中国教师报》上。
“三”是什么意思呢？每次用一种固定电话拨手机号，都让我很痛苦：我只能一次记住三位数，没把十一位数拨够，就已经超时电话自动挂断。为了恢复记忆力，为了弥补自己文化积淀不足的毛病，我开始开始每天背诵五十字以上的文言经典，最终我每天能背诵上万字的经典了。这上万字经典，我坚持每天必备。天天诵读经典，加上每日的叙事者共读和《论语》“分享”，优化了我心智的同时，写文章的思路好好做事的思路，也在这个过程中发生着。
4、正视管理能力不足并弥补
在课堂上管理学生，是我一大弱项。
学写叙事以后，我开始写有针对性的叙事文章。无数次写关于这个（或这类）学生的成长细节、故事，看到了学生长处和闪光点，找到解决问题的突破口。吸收同学建议，制定了课堂行为习惯加减分细则，学生精力都用在如何可以得到加分上，经常多接近我寻找获得奖励分的机会（不是走后门而是严格按规定来），课堂上的小随便也就得到了较好的遏制。
三年多来，积极参与午自习值班等管理工作，每周看一个午自习，一次看两个班的午自习。每次午自习值班后，我都针对自习管理情况写一篇叙事文章。到现在为止，积累了一百多篇这样的叙事文章，让我逐渐摸索着适合自己和学生的教育管理艺术。
《走向管理的光与影》，就是在这种准备下形成的。感谢姚淑君等老师为此文写编者按并发在叙事者公众号上，感谢《中国教师报》编辑宋鸽老师提出具体修改意见并发表。在短时间内，我将自己的文章修改数次，这在参加叙事者之前之初难以想象。为什么修改得较快且效果良好呢？就是修改用的素材和理念，都是在每日一叙文章中多次出现过的，只是被从头脑中调出来而已。
喜欢
0
赠金笔