NO.1727:学写叙事，让自己更有涵养

现在倡导建设书香校园，师生共读、亲子共读、一个单位团队共读等蔚然成风。

但是有人提出异议，读书未必会让读者变得更好，而且可以举出很多例子来。这种情况，的确有，但是写教育叙事，一直坚持写没有改变自己的却很难看到。教育叙事写作，可以让人更好的做人做事！

为什么会出现这么个情况呢？

阅读分为四个层面，一种就是仅仅认字的阅读，这是第一层面。第二层面，就是理解关键句子或者中心句子的含义。第三层面，就是解读文本的主旨。第四个层面，就是将阅读与自己的生命意识理念和言行提升融为一体。

教育叙事写作，一开始就是定位在了一个最高层面，因为要通过写自己做人做事的过程，看到自己成长中的优点和不足。或者换种话说，在写教育教学中的优点和不足。不用说，每个愿意向善向上的人，都有一种正视自己优缺点后的扬长避短，所以阅读与自身生命成长就这样通过叙事有机结合到一起了。

现实生活工作学习中的我，有这样那样的不堪。阅读中的我，有一种在阅读思考中的梳理，这种梳理优化着现实中的思维思想理念和言行结构。在写的过程中，这种梳理和优化通过文字很好的固定下来。固定之前，充分调动了自身潜能，为自己在接下来的行为提升中，注入了心血智慧和力量。在接下来的实践中，实际上就是对自己读书思考浸润的一种检验，也是对前面实践基础上梳理优化的一种检验。

用阅读的力量，促进实践层面上的提升；用实践层面上的真知，促进阅读的深入化和更接地气。

这种读写做，组成一种文化和实践相互接济的长河。这种长河中，相互补给智慧和力量。

一个人的涵养是怎么培养起来的，不是像吹气球一样，转眼之间丰盈了充实了，而是一个慢慢浸润的过程。快了，就像是一场暴雨过后，流走的多，深入地下的少。慢了，没有那么多的时间精力，毕竟每个人有自己正常的生活工作和学习节奏或节拍。不紧不慢，就要通过叙事教育写作，对读和做进行调节和权衡。

家乡山坡上有一种树，就是侧柏，与松柏性质相近。这种树长得很慢，根在贫瘠的土地上扎得很深，对寒冷风雪等都有很好的抵抗能力，生命力顽强向上更不用说了。

我想，一个人读书做人做事的涵养，如同松柏一样，最能经受住时间和事件的检验，因为这种涵养更加根深蒂固，更有顽强的意志力和岁月的积淀。

学写叙事，在其中起到什么作用呢？起到一个循循善诱的作用，从容易做起的事情开始，从易到难，从简单到复杂，从短期到长期，从不稳定到稳定，正如打铁，需要高温需要不断的锤打，需要不断经受烈火和冷水的两重天的考验历练。学写叙事，坚持写叙事，就把这个看似艰难的过程，一段段分解了，让每一段都努力读出一种前行的风景来，所以整个历练的过程，也就不再枯燥难堪，慢慢有了一种文化浸润的意味，有了一种享受艰难困苦的能力，也就有了更有涵养的成长过程！