NO.1713:对比名师找差距

昨天，由于家人生病忙得焦头烂额，课上三个同学照样趴在桌子上睡觉。于是先“动之以情”后“晓之以理”，不曾想却是自己被“情”所困被“理”所缚，反而彰显自己的鄙陋和渺小，似乎在乞求学生学习似的。

我首先说：“你们三个是最令我伤心的同学！”只有一个同学听了这句话，稍微抬了抬头，然后又趴下了，另外两个置若罔闻。自以为教了两年的学生，对自己是有感情的，却被眼前的“无情”伤着了，伤到可怜的自尊后面的“玻璃心”。

我的“玻璃心”碎了一地，学生照睡不误。

其他同学，用闪亮的眸子对视着我，似乎在说：“老师，我们没有对不起你啊！”我清醒了，应该尽快恢复到最好状态。可偏偏不服输，以为动之以情不行可以晓之以理。忘记了一个基本的事实：对自己没有尊重之情的人，若非谦虚好学，肯定对自己的话不会感兴趣。就是这些睡眠状态的同学，即使认真端正着，一定也不会听明白我讲的内容了。我不是也在听绘画老师讲课时睡着了吗？虽然当时我是站着睡着了。

当时，我就觉得自己应该受到表扬，那么疲惫还是坚持去听高老师的课。虽然效果不如那些精神抖擞的同学，起码说明我恨重视这绘画这门课。现在我坚持每天临摹一页“芥子园”，就是明证！高老师和同学们非常投入的教学，当时对我的瞌睡浑然不觉，这也是对教学专业的一种敬重和，也是对学习状态暂时不理想同学的一种尊重。

高明的教育者，形象的称之为“冷处理”。这种“冷处理”，也是身心中有温度和光亮的表现。

接下来，愚不可及的我，继续说：“升学考试时，不会因为我们上课睡觉多给我们加点分！”依然没有动静，因为人家根本对于升学考试进重点高中不感兴趣，就是感兴趣也是也是以后的事情。我真的不可救药了，还说：“要是上班这样，肯定会被老板辞退的！”我没有想到，这些同学可能没有打算为别人打工，看他们现在的架势，都是要别人为自己打工的样子。

我说了半天，忘记了一个基本事实：就是功课很累的时候，或者是中午或者晚上休息不好的原因，管不住自己睡觉是难免的。作为教师，在学会找到教的“巧”的基础上，让学生学会找到学的“巧”，尽量事半功倍，再就是注意尽量科学安排课堂活动，让学生思考、动手、动嘴相映生趣。

学生的心智不成熟，积极进行正面引导激励，才是教师最应该关注且有趣有意义的所在。

写到这里，我想起2012冬天的周末，去某学校礼堂听著名教育专家魏书生老师报告的情境。

听报告时间是一天，中午休息时间临时缩短了，以致于下午报告一开始，从外面不断有老师走进来。每次进来，报告大厅的门都会发出一次响亮的“咣当”声。要换作我，做报告的好情绪一定会被破坏掉。再加上粗俗浅白的“动之以情”“晓之以理”，被破坏掉的还有所有听课老师们的好状态。

当时，魏老师的表现给我留下了难忘的印象。他是这样说的：“我首先要向迟到的老师表示道歉，因为临时更改时间，以致于你们无法完整听到我的报告。”这句话落地，因为不断有老师走进，几百人的大厅略显有些骚乱的氛围，顿时静得出奇，只有一个声音，就是魏老师的娓娓道来，大家被魏老师的专业、情怀和境界深深吸引了。

细心比较，魏老师的“动之以情”“晓之以理”，一切都在不言中。魏老师的“情”，是对迟到者的“同情”，周末牺牲休息时间来听课，面对时间临时调整会有种种不适应；魏老师的“理”，也在包含深情的“道歉”中了，这种“道歉”中，也包含了一种“同情”，就是没有听到完整报告的遗憾。潜台词是，自己报告内容很有意义，值得每个老师从头至尾去听去揣摩学习。

我们可以容忍别人对自己专业的蔑视，却不可以自己去亵渎自己专业的尊严。尊重和严格要求，总是相辅相成的。不管在什么情况下，让自己的情绪念头言行，始终保持一个恰到好处的度，不断积累自己的教育智慧，不断历练自己的教育情怀，不断拓展自己的教育人生境界，在艰难困苦中慢慢品味玉汝于成的蜕变过程！