N0.1712:教学如唱“拍手歌”

“你拍一，我拍一，看看哪个组收得快又齐！”当我下午第二节课请一班的同学上交自己的卷子时，竟情不自禁这样拍着手唱起来了。

老师快乐的样子，是因为看到了同学们努力的样子，欣慰的老师同学们也喜欢。

如何用思维导图

周一，课程表上没有课。想办些图书借阅，总觉得还有备课等更重要的事情要做。再有两周的时间就期中考试了，七年级上册半本书还没有复习。更主要的是思维导图没画，究竟哪些是重点难点，我心里也没有底。

我开始慢慢备课，在打草纸上，做着思维导图的草稿。第一章弄完了，就改成了正式的思维导图。看了以后，觉得没有必要一一去讲，似乎更应该讲些策略。想到上周领着学生复习六上《天气和气候》一章，思维导图可谓完备，却将学生讲得昏昏欲睡。学生昏昏欲睡，我却累得不得了。好在接下来在二班上课，就是不讲了，让学生做。这些解决实际问题的内容，学生挺喜欢的。学生遇到困难的时候，偶尔点拨一下，学生感觉欢喜。在一班，我整整讲了一节课，学生怎么不累呢？幸亏是下午第三节课，如果是第四节打瞌睡的更多。

思维导图，不仅是引导思维的，更是将学生的学习节奏调控到一种最佳状态。

与卢老师换课

“赵老师，你在学校吗？”

“孙老师，我在图书室呢！”

“卢老师有事，想与你换课，你上他今天下午一二节课，他上你周三的课，你看行吗？”级部主任孙翠苗老师打来电话。

“行啊！你那里还有印下的卷子吗？”我答应了，忽然想到没有可用的卷子了。

“刚印了一份，综合考察六上的，都是中考题，做起来挺纠结的。”没想到孙老师也用上了“纠结”，这可是我以前经常用的词啊！如果没有这种纠结，就不会有一个学期向孙老师请教一百来个问题了。

“既然是中考题，就不能说是太难，早晚学生都要过‘纠结’这道关的。早遇到‘纠结’，早学会解决，早长本事！”我此刻倒显得爽快，遇到困难既然躲不过去，正视并勇敢智慧的面对，就是最好的办法。

“我马上到你那里拿题，中午事先做一下。若不然，学生问我就卡壳了——自己的思路不及学生快了。”每次都是沾孙老师的光，我一直用她印下的卷子。

回来一数，发现少了十张。孙老师帮我找到，并趁着打饭的功夫给我捎过来了。

吃饭的时候，正好碰见卢老师，顺便与他聊起了自己的感悟：“学生文化课学好了，那是他自己找到自己最好状态了；学生文化课学不好，那是自己引导激励不得法，或者学生本无学习天赋是其他方面出类拔萃者。”我想起了孔子的“不怨天，不尤人，下学上达”！虽然我与卢老师年龄相仿，但是教育教学德艺双馨，一直是我仰望者。这样对卢老师说，实际上就是现代版的“班门弄斧”。

请教师傅特使

另外纠结的一道题，就是判定那幅等高线地形图表示的是山地还是丘陵。这道题，没有同学帮我。

之前纠结的一道题，卢延澎同学帮我解了，而且很肯定。我告诉同学们，这道题不必麻烦孙老师了。

请教孙老师，我也没有时间了。课间十分钟，还有回去喝口水，因为接下来要说很多话，防止嗓子疼。

冲着李宗岩和徐文凯同学：“你们两位帮我个忙，请教孙老师或她的学生们，问问空怎么填，弄清楚为什么，行吗？我一直纠结于两个答案之间，是在无法拿定主意了！”

这样说着，想起两年前孙光耀同学请教孙老师帮我解决问题的场景。

当我差点忘记这个事情时，徐文凯同学到办公室回复我：“关于纬度位置的回答，孙老师受不全面，如果分值高，还要回答属于中高低纬度的那个范围，还要回答属于哪个温度带。是山地不是丘陵，原因与同学们说的一样。”

我错了，同学们都对了。我已经不再觉得尴尬，而是一种别样的自豪。
    “帮我想着，关于纬度位置的那个地方，在课堂上要好好讲一讲！谢谢你了，徐文凯。”徐文凯要走出办公室了，我继续请求他的帮助。