NO.1708:小试“讲'解题思路'”录视频

进入气候类型复习阶段，我在寻找适合自己和学生的教学方法。除了传统的教学法，我希望有所突破：学生有思维能力方面的提升，完全可以挖掘这种学生身上的潜能，起到“举直错诸枉能使枉者直”的教育教学效果。

今天小试一下，希望以后进一步完善。

中午饭后，与同学定好了讲解题思路，并录制视频。孙艺翡说：“中午饭后老师有安排！”

我告诉孙艺翡：“三五分钟就完事了。”

路上，我碰到了胡敬旻、孙乐君和孙雨馨同学，就招呼她们来录。

她们说：“中午，我们还有事！”

“用不了两分钟！”我给他们吃了定心丸。

三个人到了图书室，我拿出曾经做过的卷子。

“怎么讲呢？我们不会。”孙雨馨说。

“我打开视频，我配合你们，用问答或其他对话的形式就行！”我一边准备手机视频，一边鼓励同学们。

找了一个比较有讲头的题，我启发：“讲这个地方为什么位于北半球？为什么是冬季？再讲为什么是地中海气候？”

孙乐君说：“我还不会！”

“那就正好听老师和同学讲吧。”我循循善诱。

正在录着，卢延澎同学进了办公室，静悄悄的怕影响到录制。

第一批同学演讲结束了，我表示感谢：“谢谢同学们，以后学习讲得更好！”又朝向孙乐君同学，“现在是不是会了？”孙乐君点点头。

讲题锻炼的是一种综合素质，期待着以后更加精彩。

“卢延澎，准备录制哪些内容呢？还是上课时的‘排除法’思路吗？”我征询意见，因为他在课堂上的讲解，的确让我茅塞顿开，帮了我的大忙。

“那个不好！做题可以，讲思路就——”卢延澎同学，一看就是一个很有思想的同学，我看好他。

卢延澎同学侃侃而谈，几乎与我给同学们讲的思路不相上下，从这里看出他的地理学习基础的确很扎实。

正讲着，孙明铄孙艺翡贾鹏程同学进来了。

孙明铄同学是资深演讲者，也是静悄悄的，怕影响到录制。

卢延澎同学录制完后，孙明铄同学开始分工：一个人讲一个选项。

孙艺翡同学请教地中海气候，除了在北美洲之外，还在哪里？我告诉她：“在欧洲！”

看着孙明铄指挥得当，我想自己也该歇歇了。刚才的录制，都是我一直拿着手机：“谁帮着录制？”

“我来吧!”孙艺翡同学接过来了。

一个人讲一个选项的确不错，不到二分钟就完工了。

通过讲解题思路，我看出了同学们学习中存在的问题。比如思路不清，比如表述上存在问题，比如——一切刚开始，如同小荷才露尖尖角。

问题发现了暴露了，离解决还会远吗？

很多问题，之所以成为问题，就是被无意识掩盖深埋着，所以才有了最后的大爆发，才有了自己难以逾越的坑。

我每天都在录制“《论语》诵读感悟视频”，其中的问题还少吗？实际上，这种录制的过程，就是我的一个学习和自我完善提升的过程。

我希望，学生的学习上的问题和其他行为习惯上的问题，不是教师家长知道了，只是简单反复的评说，而是通过一种活动，让学生看到自己的智慧（知识技能艺术方面）的，让学生看到自身的正能量（道德品行潜能方面的）。看到了美好，又有对美好的诉求，每天进步一点点不就是潜移默化的事情了吗？