NO.1671：地理学习“向导”之一

昨天上午听了一节地理课，王文静老师讲的，在6.2班。自己时常在记录思考，每每期待或正在有所新的发现和感悟。

我正在教学的，是八年级两个班的地理复习课，内容与王老师讲的类同。如何让同学们感兴趣，如何让学不进去的产生兴趣，也是我时常思考的问题。

所有的地理老师都有类似思考，特记之。

地理方面的拓展研究

前几天，学校教科室主任光程老师，偶尔与我谈及地理学科的拓展研究问题，因为光老师的女儿正在读八年级，提及有关地理学习方面的问题。

光老师在学科拓展研究方面，很有建树：已经在国家级省级核心刊物上发表了类似文章。

根据我的教学实践，我向他介绍；现在学生做的每个往年的中考题，都带有一定的拓展研究性。想到光老师对拓展研究报告一类感兴趣，这样的题目显得小了些，于是进一步举例介绍（当时说的没有这样仔细，后来进行了系统构建和梳理）：

1、 孝妇河的源头、水文特征、污染和治理情况，水源地的特色生态农业建设成就等，属于围绕一个地理事物展开的探索研究。

2、 淄博地理的天气气候特点、交通物产和工农业第三产业等的发展状况，属于对某个地区各种人文和自然元素相互影响的探究分析。

3、 观察本地正午太阳影子长短变化，涉及相关的器材和观察记录以及对记录结果的分析利用。

4、 昼夜长短变化的研究：从春分到秋分，每天见到太阳升起时间的早晚的变化。

5、 观察课本上的有关地球被太阳光照图，看晨昏线，分析在春分秋分和其他日子里，同一条经线上不同纬度地区（赤道以北或以南）随着纬度变化——见到太阳升起时间的变化规律。

闯入原始林“无人区”

下午连续上了三四节的地理课。

经纬网有关的问题，学生看似都学过，但是真正遇到运用学过的知识解决实际问题，每次都是一种新的学习——温故而知新类的学习。不管是最好的学生，甚至是我本人，都无法保证自己的探究结果一定正确。但有一点，即使基础差的同学，也可以在这里有所斩获。“顿悟”，向来“天道酬勤”，你努力了就会有所收获。

需要大量的思维，而且是熟悉的陌生地，一不小心，就会掉入问题陷阱，我觉得称这种练习为闯入“无人区”更为适当。

巡视中，看到有的同学披荆斩棘像猿猴一样敏捷，这“无人区”就像是本来属于他们的领地；看到有的同学，常常蹙眉凝眸举棋不定的样子，我似乎感受到他们感受到了鲜花下面的陷阱，所以他们迟迟不肯挪动自己前行的脚步。

我如何做好一个向导呢？

“同学们有疑问我就讲，没有疑问我不讲！”我挖掘着同学们心中的探究精神，同时也有自己的一定之规——有些问题，我是必须要问或要考察同学们的。教学活动之水能载向导之舟，也能覆向导之舟，似乎举重若轻的我丝毫不敢大意。

张鑫泽似乎忘了是在“无人区”探险，竟然弄个玩意与陈勃睿饶有兴趣的谈起来。

张鑫泽，上次才表扬过的，基础虽然不好，但是思维能力还是足够的，就是容易分心走神。“张鑫泽，你和陈勃睿怎么帮助老师啊？”张鑫泽一脸茫然，很快明白了一切，精力转移到做题中来，我继续说：“老师的思维不如同学们快，希望做得快的同学做老师的助手，有同学提问题时，可以帮助老师解答。”

教师只有最大限度的尊重和严格要求学生，才能永远立于不败之地。若反其道而行之，就会掉进自己挖掘的陷阱而不能自拔。穿越“无人区”，师生之间的相互信任支持帮助，是一切智慧动力和精神之源。

“一切正确的思路和探究结果，都是通往认识人生宇宙真理的阶梯。真理的探索没有止境，更正确美好的真理，永远在努力前行的我们前方！”我突然充满诗情画意地这样说，是说给同学们也是说给自己！