NO.1661：吹响教学集结号

程得昊不能集中精力了，牛杭东没有进入学习状态还是随便模式，刘进龙不再能坚守安静，赵津逸、李沁源身上更为细小的随便，王孜丞受环境影响到自制力不强，我感到没有行动不行了。

几个好学生中，只有胡敬旻和贾鹏程还在坚守，孙艺翡、孙明铄努力着，还有……

有了思维导图，我可以在课堂上抽出精力来陪着这些同学成长：

难易适中，内容相关的一组题，作为一个评价单元。在这个评价单元里，及时订正，及时讲评。分心走神的同学，来不及做完，就让他们品尝阶段性成果中的得失。不再将课堂时间看成一个四十分钟，而是由几秒钟或十几秒钟一个单位组成。这样就会清晰的看到，自己是在游离还是在聚精会神。比如四个题，一般中上游同学对三个错一个。那些不够努力的，则只能得一半成绩。只做对其中一个的，就要自我反省一下了。这种评价模式，更便于促使他们分析原因及时矫正。

整堂课作为一个评价单元，一者是课上评价，再就是教师课下批阅分析评价。有粗略式评价，也有精细化评价，对接下来的复习做出一种有针对性的预测。每个同学，都不在做课堂上的“听众”或旁观者，只要有着一种自我觉醒意识，就能知道自己的学习结果，也知道老师给予自己的评价。一上课或上课前就进入状态称为常态，而不是花费教师的情感和精力来絮絮叨叨的督促。

程得昊与张传禹同学，都是帮助我练铅球的同学。这次走神，我直接扣行为习惯分一分。批评陈述如下：不能因为自己学习成绩不理想而放弃，就像是我铅球推个倒数第一我努力了也是自豪的，是程得昊张传禹帮助我的，如果没有得到他们的帮助我的成绩会更糟糕。成长不是仅仅与别人较短长，更是能不能随时随地超越自己。

牛杭东，曾经初一最先随便的，也是后来成为进步明星的。我给他亮了黄牌警告，如此评语：现在先保持不在学习状态，等彻底落到倒数第几名的时候，再奋起直追。大概是怕将来自己努力紧张程度不够，现在先专心给自己设置障碍制造问题。我问牛杭东：“打算坚持不努力到什么时候？”牛杭东笑着摇头。我期待，懂得善待自己的同学，就懂得如何严格要求自己。孙咨滐同学的状况，与牛杭东各方面异中有同。孙咨滐有时地理思维较好，但自我掌控管理能力需提高。我这样评语：两位同学相伴坚守学习不努力，看谁先走出这种甘愿落后的状态？

我怕同学们自信心不足，于是用自己做典型：小学初中，自己怵头写作文，曾经希望那节作文课从时空中消失，曾经的作文被老师判为不合格。后来一直坚持读写，自己的“豆腐块”文章已经在八个省级行政区的报刊上发表过。

“老师满分才五十分，你不够六十分，已经不错了。”红脸小伙子王鹏程打趣说。

“我们作文本上，满分是一百分，不够六十分就是不合格，那时我还是课代表呢！不知有多丢人了。我之所以有进步，就是在读写方面不抛弃不放弃。很多成绩不理想的同学，为什么走向社会混得不错，就是因为他们在上学时期培养了坚韧的意志品行——即使自己不喜欢或根本学不好的课，他们也保持一种学习向上向善的状态。这种迎难而上的乐观主义精神，成为了他们干事创业成功的顽强动力和不绝智慧之源泉。”接着我话锋一转，针对王鹏程同学来了一阵机关枪：“正好要评价一下王鹏程：‘为人热情正直，但粗心是个大毛病。正所谓细节决定成败，这个学期看你有什么具体的改善！’”

王鹏程同学做得快，这是一件好事，要能变得细心就更好了！

还有很多同学，我不一一点名了。希望新学期，所有同学们挽起袖子，鼓足干劲和勇气对自己说：“拼搏一下，我能行！