NO.1644：叙事中更好前行

写了一千六百多篇教育叙事文章了，我有自己的思想和理论吗？

一路走来，一千多个日日夜夜，我都被一种信仰和理念支撑着。至于说到理论，我感到茫然，但是在我前行的字里行间，一种理念和论述无处不在。

对教育人生的一种理性面对

理论，我可以这样解读，就是对于一种理念的论述。每次教育叙事写作之前，都有一个理性思考的过程，很多直观感触性的东西，不可回避被一种理念考量，最后才有了一篇篇千字以上的文字。

很多时候，我知道自己不敢标新立异，写出来的东西，也很少有读者，但是我自己是那个最认真的读者。写的过程，也是我认真阅读自己的过程，也是我在弃浊扬清的过程。

很多时候，我都坦言自己在通过这种写作，防止五十岁以后可能会出现的思维能力萎缩或老年痴呆。实际上，我也没有太多的功名利禄之想。

把眼前的现实看明白了，学会正确面对做出一个好的选择和朝向，就是最美好的人生了。

对悲悯情怀的坚守

在写的过程中，我发现这种理性的思考确实植根于感性的土壤，准确地说是植根于悲悯情怀的土壤。没有悲悯，我可以选择得过且过，虽然这种选择将来对自己或他人社会没有好处，但是眼下未必不是赢得清闲自在。

文人的良知，就是责任担当，就是充满感念的活着，并激励更多人同样向善向上的活着前行着。要拥有责任担当，一定也是一个自信自律的人，一定也是一个身心健康一切安好的人。所以，我把“自信自律助人感念担责健康安全”，作为自己的座右铭，作为教育人生的一种须臾不可或缺的人文情怀。

孔子曰：“君子无苟食间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”实际上，我对待自己的座右铭，就像是孔子对待仁德品行的修养一样，看的像自己的生命一样重要，有时在理念上会有一种超越。

记得记着采访著名演员黄磊，提到一个问题：“您最怕失去什么？”黄磊说：“最怕失去的是慈悲（或悲悯）”

立己达人

作为一名教师，这也特点就是优秀文化的传承者。

有知识技能艺术等方面的文化传承，有人文精神情怀方面的文化传承。

几年十几年几十年，立足与培养学生的知识技能艺术，在更高一级的学生看来，他们十几分钟或者几个小时就可以搞定。更为了这露出水面的冰山一角，需要付出在水面以下更多数倍的艰辛。更主要的是，在这个过程中，要在学生心里埋下一颗努力向上向善的种子，这颗种子里有向上向善的努力方向，也有向善向上的智慧和力量，而且学会从周围环境和他人身上不断汲取这种智慧和力量。

桃李不言下自成蹊。教师最高明的教育，就是自身的率先垂范。作为某学科性的知识技能艺术，教师比学生有着先天性的优势，虽然信息技术的发展，让教师处于一种不再垄断的地位。教师最高的境界，是在教书的过程中渗透着育人，只有学会更好的做人才有更高质量的知识技能的学习。我们不否认，没有道德品行修养的提升，也会有知识技能艺术的长足发展。这种发展，从一开始就走上了拔苗助长的歧途。     

作为一名教师，如果不小心就会陷入了为考试升学而教、为学习知识技能中的问题而教的泥沼。很多人会说，提高学生考试成绩与育人并不矛盾。实际上，那是处理好了并不矛盾。教师在思想理念的一丝一毫的差池，就会导致差之千里的教育教学结果。

作为一名教师，要很好审视自己心智成长的历程，总结其中正反两个方面的经验教训，成为学生成长中的前车之鉴。懂得了这一点，实际上古今中外的优秀人物和周围的亲朋好友，都会成为我们成长中的一面镜子。