什么是教育管理，就是唤醒被管理者的被尊重意识，从而更好严格要求自己，从而达到自我更好完善提升！

其实，我少年时对管理没有什么概念。

做学生的时候，曾经帮老师收作业，检查作业，给学生听写，课上领读，帮同学讲题。这是参与到老师的教学管理中，这种管理严格而言，是替老师严格要求同学，让同学们更加尊重自己的成长历程。同学们也从这种被管理中受益，有时同学们会对着某个班干部感激一辈子。

当了老师，面对中小学生，几乎每时每处都处于一种离不开管理的状态。

有时轻车熟路，自己驾轻就熟，也就不觉得怎么就过去了。这有点无为而治的意思，也是一种随心所欲不逾矩。有时候，遇到一些身心不容易迈过去的坎，需要劳神费力正视分析判断用适当的方式方法面对处置。这种管理过程，也就越难忘。

不管是哪一种，管理就是对同学们的一种更大的尊重和爱护。

课上课下，要同学们认真听课看书积极发言回答问题写作业，时时刻刻离不开管理。有制度和文化上的也有贯彻执行方面的，总之就是千方百计让同学们处于一种尽量最优秀的状态。

进入初二，一个教师同时看两个班的自习。我的这种管理就比较吃力，于是请学生干部参与进来。他们学着老师的样子，或者他们用自己的经验和潜能进行管理，效果也不错。

管理不是一种知识技能，更是一种艺术。如果认识不到这一点，很难将管理持续进行下去。不仅需要积极参与的情怀，还需要一种乐于助人的平常心，需要临场机智发挥也需要内心定力和警觉。

学生干部管理的过程中，遇到学生不听从管理的情况，就是告诉教师：“某某不听从管理！”或“同学们都不服从管理！”实际上，作为一名教师经常碰到类似的问题。教师遇到类似的问题，就像是解决一道应用题难题一样，需要千方百计找到解决问题的答案。

管理中，有很多微妙的细节：班集体管理中，师生管理是互补的。有时教师管管用，有时同学管管用，正所谓尺有所长寸有所短。

教育管理的智慧，就在古今中外和自己的教育管理实践中汲取。

没有一种大爱的管理，就是没有水的鱼塘，管理的鱼儿不会在其中悠然生长着。大爱，是一种严格要求，不同于纵容溺爱，不同于对着来，而是不丢不顶循循善诱。

作为一名管理者，一个最大的陷阱，就是满眼看到的都是被管理者的不足。这种情况下，如果被管理者也只是看到自己不足的时候，管理往往陷入一种僵局。这个时候，管理者如果帮助被管理者看到长处，找到自信，管理者和被管理者就是一种师徒共赢。管理者另一个最大的陷阱，就是满眼看到的都是被管理者的优点，看不到其不足。这个时候，被管理者如果也是感觉良好，看不到自己需要改进的不足，往往造成盲目乐观。

不管是学生干部，还是教师，学做管理，都是在教学活动过程中，教会那些比较自信行为习惯较好的同学，发现不足，更好前行；教会那些比较不自信行为习惯较差的同学，看到自己的长处和优势，充满期待和希望，每天进步一点点，不断朝着做最优秀的自己努力！