NO.1430：最是书香能能致远

    喜欢读写的我，也积极鼓励同学阅读课外书。有了他们相伴的读写前行，我感受到教学相长中别样的美丽！

专心读课外书

自习课时，我多次表扬那些专心读课外书的同学。表扬中，看书的同学更专注了，做题写作业的同学更努力了。

初一、初二的同学，有一本好书相伴，就是多了一个相伴前行的朋友。他们会有更高的视野，更细腻的情感，更乐观坚韧地跋涉。

这些读课外书的同学，有那些学习效率卓越的，也有在某些功课上暂时不理想的，还有在文化课学习路上倦怠了的。

喜欢读课外书的同学，不会涉足游戏的泥沼，或者尝试游戏后不会不能自拔。每个班里，被表扬看课外书的同学，几乎占到了总人数的四分之一强。喜欢上课外书，和看课外书得到表扬，一起形成一种阳光一份雨露，撒向苛求知识文化情感滋养的心田。

喜欢读课外书的同学，在课堂学习中一般敢大胆提问质疑。他们思考的广度深度，比其他同学明显高了一个台阶。

读课外书与游学

实践活动基地上七公里远足课，成了一次难忘的游学经历。

实践基地远足课杨老师，把远足课当成了一种游学。

从路边碎石堆上的黄蒿，说到黄蒿素，说到诺贝尔获奖得者屠呦呦，说到他到广州深圳参加的科技创新博览会。杨老师的话，让我想到了小时候家里常做的“丝挠豆豉”，就是用大豆和黄蒿制作的，别有一番风味记在心头。“丝挠豆豉”，不仅是一种佳肴，也有保健功效。

远足课上的同学，好奇心爆棚，碰上一个喜欢观察思考博学多识的杨老师，让人有种“风云际会”的感觉。总有三五个同学，跑前跑后围绕着杨老师，不断提出这样那样的问题。二百多人的远足队伍，杨老师与这几个同学，常常落到最后。其中也有几个同学，在我跟前问这问那，平日里觉得自己学富五车似的，经不住同学再而三的追问，从宇宙生命的诞生到自然界一切的生生灭灭。在这里，不是教室里学生常常回答卡壳，轮到做教师的我常常被问住。被问住的我，没有觉得难堪，而是给了学生一个思考和学习研究的朝向！

两个多小时的远足课，杨老师在同学们不断提问下侃侃而谈。途中休息，杨老师询问我这几个同学平时的情况，我说“这是班里爱提问的优秀同学”！杨老师冲我点头微笑，我觉得这是一种莫大的肯定。一种最优秀的教育，就是引导学生走向观察思考实践探索的道路，并不断勤奋努力。

抗议“捆绑”后的携手

我在课堂上讲：我参加叙事者共读共写活动三年了，每月读一本书，写读后感，每天写一篇教育叙事类文章，已经写了一千多篇文章了，希望同学们与我一路前行。

课下，宗岩同学建议：老师，你不能对我们进行读写“捆绑”，我们每天写作业到晚上十点钟左右，根本没有时间阅读课外书和写作。我说，读课外书就是为了提高同学们的学习效率，不至于每天都被羁绊在题海里。宗岩同学想了想，点头说：“老师，有空的时候，我们找你去借书吧！”

像李宗岩这样的同学，还有五六个，他们不仅自己借书，而且帮助同学借书。他们不仅自己看好书，做最好的自己，还督促带动周围的同学更好地在阅读中前行，时时处处做最优秀的自己。闲暇之余，他们多了一些与阅读有关的话题！

他们多次到图书室借书还书，帮助整理书架上的图书，把要掉落的标签粘牢，把要掉下来的书页粘好，时时提醒同学，不要损坏和丢失图书，在紧张的期末复习中，完成图书归还和放回原处的工作。他们在前行中，学会了处理课外阅读与文化课学习的关系，他们的行为习惯和思想境界中多了一份书卷气！