NO.1409：不一样的师生

“没有抽象的学生”（苏霍姆林斯基语）。实际上，也“没有抽象的教师”，也“没有抽象的师生关系”。

在“自信自律助人”（后来添加了“感念担责”）教育理念中，我感受到了陪伴学生成长中的美好！

问候如一缕阳光

     作为一名教师，走在校园里，每天都会看到同学们如花的笑脸，听到的一声声“老师好！”有些同学，还习惯性的行少先队礼。

我知道这声问候，是天真的，也是真诚的，他（她）们把我作为知识技能学习教师，也把我当成成长路上的指导老师。特别是我，已经几乎满头白发，在他们心目中我应该是“德高望重”的老师了。

我非常珍惜这声问候，我不愿意愧对这声问候，我同样回一声“你好！”或“你们好！”，或者朝他们会心地点头微笑。

每个积极向上向善的同学，在学习过程中都不轻松，作为教师面对这份真诚的问候，没有必要板着面孔作严肃状。师生，就是在前行中相互监督激励的人。

每当这个时候，我常扪心自问：我担得起这声真挚的问候吗？所以每个空闲的时候，我常常诵读经典和坚持写作中，对自己的情绪念头言行如切如磋如琢如磨。

互为“偶像”的师生关系

记得有个同学说：“老师，某某和某某某说你是他们崇拜的偶像！”我听了这句话，笑着对这位同学说：“好啊！你要知道，同学们都是我崇拜的偶像，你们的优秀成长历程，都是我学习的榜样！”

记得在实践活动基地，陪着同学们一起七公里远足。再回来的路上，有些同学累了，不留神就被我超过去了。一个男孩子说：“同学们快走，老人都走到你们头里了！”也就是这个男孩，曾私下里告诉我：“老师，如果不是你给我们上课，我真想喊你爷爷！”我说：“为什么呢？”他说：“你比我父亲大多了，和我爷爷年龄差不多。”

我听到不会恭维的同学的话，我开玩笑说：“你觉得我老了，我觉得和你们年龄一般大呢！”

很多时候，我的心灵年龄就和同学们一样大。他们幼稚中的成长，似乎我自己的生命有重新活过一次。

我的“偶像”：有与我探讨教学问题的同学，有帮我布置作业的同学，有与我交流书法写作的同学，有教我手工编织的同学，有教我推铅球的同学，有给我班级管理提出建设性意见的同学，有乐于助人热爱劳动的同学。

每接过一个教学班，我都有类似这样的开场白：师生互为助手，要逐渐展示自己成长过程中的美好。老师负责指导同学们增长知识技能，同学们要把自己品行中最优秀的一面展示出来，帮助教师成长进步，我年龄大了，比不得年轻教师，需要同学们帮助啊！

不一样的问候

那天，我走在放学路上（我都是步行上下班来回大约三四公里路）。在路过波叶大润发超市前，看到对面不远处有张仕昊同学，可能是陪家长逛超市。

张仕昊同学从较远的地方，特意走到我跟前，轻轻一鞠躬点头：“老师好！”“你好！来逛超市啊。”

一个不经意的动作和行为，让我心中一震，准确的说是一种感动。

腊月时光，天色变得有些暗。渐暗时光里，师生相互关注并尊重对方，让我多了一份感动。

张仕昊同学，是最不用我操心的优秀学生之一。这次，他在期末考试中拿到了96分的班内最高分。他的听课作业和课下预习课后复习，都是不用我费心劳力的，他当然也是我的“偶像”之一。在张仕昊同学身上，我就看到了这种温良恭俭让的美德。

农民种地，不仅注重粮食品种，还注重光热水分和施肥，最看重这块土地是贫瘠还是肥沃。如果是贫瘠的土地，就首先千方百计改良土地的品质，不是一味地浇水和改善优良品种。

朝向温良恭俭让的品行，就是我和同学们最先需要关注和培养的！