NO.1408：由答卷“马虎”想到的

我发现自己和有些同学的作业答卷中，常出现一些“审错题”导致的失误。

这在升学考试中，是不会被原谅的。这种答卷中的问题，是素质教育中的什么方面出现问题了呢？

自己的“审错题”

最近几年来，自己到了五十岁左右，不管是布置给学生的作业，还是学生考试的卷子，我都自己先做一遍。

每次做的时候，出错率都在2%-5%左右。

我自己也总结原因，一者精力不济，看题的时候，就想当然。虽然最近学会了画出题干中的关键词语，也无法绝对避免错误。

再者就是自己的原因，因为精力不济，头脑中很难迅速思维多种解题的可能性。由于思考不够全面，以至于做出错误判断。

鉴于这种原因，我采取了一些教学中的必要措施：那些前几名的同学，对学习感兴趣较真的同学，只要留心就会发现我的这种错误，于是我的课堂上有了一个帮教师纠错环节。“帮教师纠错”，也就成了我课堂教学中的一个特色亮点。

有些平时的作业题订正和试卷统一答案，我安排学生来做，并给成功纠错的同学最高奖励分（行为习惯奖励分2分以上）。并颁布颁奖词：帮助老师和同学们，及时纠正错误（或失误）！

当然，平心而论，有时出错是一种缺乏积极热情的表现。

教学激情消失了，人的注意力和各种潜能就会搁浅。

所以，这几年我都努力呵护着我的悲悯情怀。我很欣赏自己向一个十几岁的学生的状态，欣赏这个年龄特有的阳光、向善向上。

学生的“审错题”

比解决自己审错题更难的，是让学生不再“审错题”。

现在的学生，普遍存在一种精力不足和激情消失状态，在某种程度上与我这个五十多岁的老头有些相似。

为了解决这个问题，我留给学生充分的自由支配时间，鼓励学生参与利于身心的课内外活动。如坐姿和呼吸情绪心态的调整，鼓励学生多看有益的课外书、分享人文经典诵读感悟体验，鼓励学生积极参加劳动卫生助人活动，鼓励学生参加丰富多彩的文体活动，从生活学习和成长的角度解读学科知识技能。

自己为这个问题纠结的时候，一位初四教师的话，让我恍然大悟：看似会，但是考试时做不对，因为这样的学生还没有达到最优秀的状态。那些最优秀状态的同学，在做同样的题时，效率和正确率都远远较高。针对这种情况，要有意识的进行专题训练，提高速度和正确率，在此基础上进行综合题训练，做到扎实而循序渐进。

我想到了自己学画中的一些类似情景。老师刚刚讲完了，觉得自己画得也可以，回来没有足够次数和时间的练习，过一段时间后，竟然不会画了或者画得不像样了。

一个优秀的教师，不是仅仅懂得如何指导学生学会，更重要的是要指导学生灵活多样的展开练习，知道对这部分基础知识技能驾轻就熟。

初一的地理，关键引领学生理解，只要理解了就能考个好成绩。初二的地理，关键是引领学生多方面多角度的练习，达到理解基础上有针对性的记忆，我需要在这方面多下些功夫才行。孙老师优秀在于，善于找一些适合学生特点的训练题，再就是善于更好抓好落实。

最基础的素质教育，大多不是将有什么难度的事情做好，而是将一些看似简单的事情不断完善提升！