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NO.1370：读懂自己的教育“真相”
(2018-12-30 21:58:14)| 分类： 公众号发表文章 |
NO.1370：读懂自己的教育“真相”
——薛瑞萍《心平气和一年级》读后感
自己的教育“真相”，应该是一线教师和学生一起成长的最真实的状态，和这种状态下教师最富有理性和智慧的面对。
追随叙事者每天一文，几乎记录下了我每天心路成长历程，记录下了那些扣动我心扉的教育小故事。这些“记录”中的细节所展示的，就是我所参与其中的教育“真相”。这个“真相”，非常具有“我”的特色。即使我身边的另一个同事，也有相同的教学活动经历，他心中的“真相”应该是与我不同的，虽然在基本的教育立场和原则上相同，但是方式方法情境上却是大相径庭。
一、 对阅读的渴望
“昨天没有看书，心里空落落的。”一句看似顺嘴说出来的话，引起了我的共鸣。
这种共鸣，当然也有对《道德经》文本的熟悉和信手拈来。让人心平气和的文字，除了佛经，大概就是《道德经》了。很多的教育教学问题，很多师生矛盾冲突，在《道德经》文化境界里，那都不是事。
《道德经》描述的是一种道德境界，生活工作学习在纷扰世界中我们，却离这样的境界很远。虽然这种境界，我们本自具足，却被我们的功名利禄心扯得七零八落，最终成了我们心灵世界中不得其门而入的“桃花源”。
只有不断的阅读思考，这种“世外桃源”才从被粉碎的状态下重现。
我们面对的教育，像极了海面上浮动的冰山。急功近利的状态下，我们看到的关注的思考的都是露出水面的一部分，所以我们的种种的“问题学生”“教育事故”，都是我们认识不足或者准备不足造成的。认识不足，纵然有各种信息和文化意识的误导，究其原因是教师自己的思想认识问题。对于教育有一个充分有效的面对，却不是教师一个人的力量能完成的。教师在有限的能力和精力下，去做力所能及的有意义的事情，也需要足够的教育定力和智慧。这种足够的教育定力和智慧，也来自于阅读和思考。
这种阅读，不仅仅指阅读有文字的书籍，而且包括阅读人生社会大自然等无字书。
因此，一个教师不管有多忙，都要挤出时间来阅读观察思考。因为这种挤出时间，我们可能很忙很累，回报也是足够大的，足以让我们拼手一搏！不然，我们不仅对不起学生，更对不起有自己。
二、不尚贤使民不争
有时教师会发现，表扬那些表现优异的学生，常常让他（她）们成为同学的对立面。于是，不是被表扬的学生还是没有被表扬的同学，都开始厌恶教师的表扬。
一个学生关心集体，努力进步，乐于奉献，这是都能做到的，虽然能力效果大小有不同。对于那些落后的，可以表扬他们“不抛弃不放弃”的精神；对于那些成绩优异的，可以表扬他们“戒骄戒躁”或“为人师表”“乐于助人”。只要一个同学，向善向上都可以获得表扬。接下来，教师就会看到学生真的都在努力做最优秀的自己。
薛老师引用《道德经》中的话“不尚贤，使民不争”，说她不仅表扬那些优秀的学生，也表扬那些落后但认真努力的同学。这种不争，是不与人争，而是展开内心斗争，让心中那个“优秀的自己”不断战胜“懈怠的自己”！
三、每个学生都是天使
“老师无论如何都不说学生的坏话！”
“老师无论如何都不说家长的坏话！”
薛老师这样说做，我也如此。
不是不去正视学生或者家长身上的不足，而是防止这种意识言论引发一种负面的“光晕效应”！ 一定去面对，就是坚持这样一个朝向——如何引导这些家长或学生扬长避短。
用魏书生老师的话说，就是永远不要将家长或学生“推”到自己的对立面。
教育的前提是包容，不是怨天尤人。
帮助每个天使扬长避短，最受益的还是老师自己。
每个有缺点和不足的人，都有自己的长处。教育的终极意义，就是扬长避短。不是像检察官警察和西医一样，盯着对方的问题一定要做出一种结论或处置。
忽略教育中的无奈，让自己转移到力所能及的有意义的事情上来，是给自己也是给别人一个更好的成长机会。
对于调皮的学生，薛老师不说讨厌，而是说“不会欣赏”。
对于调皮学生，我说的是“不知道怎么帮助你”！
看似一个小小的改变，却是在唤醒自己和学生成长中隐形的翅膀。是在尊重学生，也是在更尊重自己！
常常听到同事感慨：“不谈学习，都是好孩子！”
言外之意，不去在学习上斤斤计较每个孩子都是天使。要知道，很多斤斤计较，看似对学生学习负责背后，常常是对因材施教的背叛！一个班里，总有考九十多分的，也有考不上九分的。盲目的“抹平”（让学生齐步走），是让自己和学生一起难受。
四、 引导学生一起积极乐观
学生的情绪心态好了，一切问题都相对容易解决。
我给自己和学生一个定位：自信自律助人。
学生家长说孩子个子矮，要求薛老师调位，把他调到前边。薛老师让这个孩子与同学比高矮，夸赞这个孩子个子长得高。学生高兴自信，那个调位的要求自然不是事。
薛老师经常在教室里放学生喜欢听的轻音乐和歌曲，学生在这种艺术熏陶中变得温文尔雅。我则利用自己的长处，经常分享身边的自信自律助人微故事，让学生经常沐浴在一种阳光向上向善的文化氛围中，一切问题都相对容易解决。
这种引导，包括教师坦然面对自己的失误和缺点，并表扬鼓励学生监督帮助教师完善提升自己！
学生没有完成作业或者学习效果不够理想，主动站起来反思，这就是受到教师以身作则和课堂制度文化熏陶的结果。
备注：此文被叙事者公众号发表在2019年春节前
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