NO.1313:温度、钉子和锤子

作为一名教师，每天面对教育工作中的一些问题。总是希望自己能更多的理解他人，也希望他人和社会更多理解自己的工作。因为只有相互支持信任的工作，才会事半功倍，教育尤其需要一种合力。

一种有意思和有价值的合力，更好的影响带动激励学生成长！

思考中，头脑中先后冒出这样几个词：钉子、锤子和温度。

温度

教育是个有心灵温度的工作，不能太冷，心灵的冷漠中没有真正的教育，只要知识技能的机械的灌输。这种机械的灌输，往往因为缺少心灵的温度，而难以形成一种具有生命力的知识树。这种知识技能的学习，看似学得很快，忘却也很容易，因为它并没有植根学生富有生命力的心灵。炽热的失去理性的状态，教育也是一种畸形发展。

心灵的温度，不能太热，太热了会把庄稼烤焦。三伏天如果没有相应的雨水的滋润，那么庄稼常常遭遇旱灾。学生的学习成长，需要激情，但是不是炽热的激情，这种激情中有一种理性思维正常运作，这种理性的思维就像是滋润庄稼的雨水。如果是失去了理性的炽热的激情，往往会让学生走向一种偏狭的路上去。很多偏激的行为，往往在这种状态下发生。

任何炽热的东西，往往都是在表层的，就像是火焰，它的外围最热。我们提倡理性，提倡阅读或诵读中深层次思维，就是为了不执着于表象，一切的学习和进步，更需要一种理性的支撑，理性支撑下的热情和努力，才是真正有意思和有意义的。

如果庄稼，温度低于10，一般庄稼地面上的部分就停止生长，进入“冬眠”期。当然，这个温度下，只要不是太冷，庄稼会努力将根扎到地下，从地下汲取营养。这有点类似拥有理性思维，看到很多人不是那么浮躁好动，就是因为他有一种非常理性的东西在管理自己，在不断完善提升自己。看似波澜不惊的他，实际上心智正在努力汲取各种有价值有意思的营养，努力的完善提升自己的综合素养。

钉子

教育一个系统工程，对于社会而言如此，对于某个具体学生也是如此。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：一个学生的进步，受到几十种因素的影响。作为一名教师，很难将这几十种因素都准备好了才开展教育工作。

教师要寻找几十种教育因素中，自己可以把我操控的一个点，就像是钉子要钉入的地方。只有找准了这个点，在这个点上下力，才能有一个深度力度。

这个点，要结合学生的实际，也要结合班集体的实际，也要结合教师自身的实际，当然还要结合当时的教育环境的实际，只有这些因素都有一个好的契合，这个点才算是找对了。

作为一名教师很累，常常快下课了，发现一个知识点没有讲完。于是延长课时给学生补课，如果学生感兴趣，可以说是皆大欢喜，效果还可以；如果学生已经盼着下课去厕所，教师的付出就是害人害己。

锤子

教育要有力度。

刚才谈到钉子精神，一个钉子要钉入木板，不仅要选好点，而且要靠锤子的力量才能钉进去。

人们常喜欢用“随风潜入夜，润物细无声”来形容教育。实际上不错，这就是教育的一种最好的形式，也是常用的形式。

细雨看似软弱无力，但是这是一种绵里藏针的力度。

因为细，它更有穿透力。有经验的农民，都知道细雨常常能把地浇透。那种看似瓢泼似的暴雨，往往难以透地。

融合

有人喜欢把成长中的孩子比作铁，一块铁需要百炼成钢。传统的炼钢，需要高温下煅烧，然后经过锤子千百次的敲打淬火，最后成为一块好钢。

很多人喜欢用这个比喻教育的过程，仔细分析，这个过程中，需要注意温度的调控即火候的把握，需要一种强力的配合，这个过程中铁的内在品质在发生着慢慢的改变。这种锻打的过程中，不仅要注意力度火候，而且要注意位置，也就是要敲打在点子上，这种力度才是有效的。

写到这里，我想到了一句话：“打铁还要自身硬！”

教师要教育好学生，首先要管理教育好自己，让自己每天都在天天向上进步，才能更好的陪伴学生成长。这个过程，是教师生命价值提升，也是教育“润物细无声”之时！