NO.1303：从孩子的角度看教育

坚持学习撰写教育叙事的过程，就是慢慢调整自己教育理念和言行的过程。这个过程中，更多的尊重学生自身成长规律，更客观的评价自己的教育教学环节得失。

因为自己身上有一种貌似正确权威，却荒谬百出的念头和言行。记得鲁迅先生曾经这样评价庸医——肺腑若能言，医家汗如雨，鲁迅先生的父亲的病就是被庸医耽误的。孔子的“毋意毋必毋固毋我”，正是为了摆脱这种自以为是的束缚！

很多时候，看到那些随便说话不愿意写作业的同学，我们常常说他们调皮。实际上，他们或者没有培养学习成好的习惯和兴趣，或者他们的心思在学习之外挣扎，或者他们的年龄特点使然。“调皮”只是一种现象，我们不了解这个现象背后的原因，不能溯本求源因势利导，就是一种教育的失误或“隔靴搔痒”！

看到这种“调皮”的学生，不再觉得那是学生在与自己“对抗”或“捣蛋”，而是学生向自己发出的“求救”信号。一个教师没有办法，让每个同学都变成人人期盼的优秀，起码应该让他们得到一种更好的陪伴成长。

学生对教师的尊重，有时超过了养育他们成长的父母，源于这种师生教学相长的关系，源于师生心灵和性格的碰撞影响激励。

每天即使工作很累了，我也抽出时间来，写一下走心的教学经历：或者给学生“亮了一次黄牌”，或者激励了某个同学，或者与同学们进行了一种有特色的交流。

一个学生缺少了教师关注的那种不快；一个学生因为教师的一次警告，而红晕了自己的脸樘；一个调皮学生，听到教师的提醒马上说“是是”；一个同学提出问题，但是缺乏严细的准备和思考；一个同学不好意思在同学们面前“抛头露面”，变得羞涩和内向；一个同学努力在表现自己，却不得其法，南辕北辙。

曾经几何时，我们也从他们这个年龄走过。种种原因，一切云烟，竟然随着岁月飘散。

记住了自己的“过五关斩六将”，忘却了自己“败走麦城”。于是对学生的“出格”和“失误”，大动干戈，自己变成了一个道德行为审判官。严格要求不错，但是必须以尊重为前提，而且这种尊重，应该是能够让学生能感受到的。

是时间紧的原因，是缺乏沟通的原因，学生很少有机会展示自己生命中更多精彩的方面。

我不放过每个细小的机会，走入每个学生的内心世界。他们打扫卫生的一个身影，他们出黑板报中的情景，他们在运动场上和实践活动基地的表现，他们与同学老师父母交往的瞬间，点点滴滴折射着他们成长的历程和规律。

我本来对此是比较愚钝的，认为传授的知识技能才是不可撼动的“金科玉律”。虽然也有同学对此“欢呼雀跃”，却不是真正的面向全体学生。

尊重每个学生的人格，让每个学生在自己的课堂上，都能收获成长的快乐，不仅仅体现在知识技能的完善提升上。

努力记录下一个个师生相伴成长的瞬间，有光和温暖的一次次呈现，看到这种有意义的陪伴，让师生的生命在其中不断增值！