NO.1301：教学中“死记硬背”那些事

“死记硬背”，这是我比较敏感的地方。

不能不“死记硬背”，没有了对于中国行政区划和地形气候等的一些基础知识的识记，任何的分析思考就成了“空中楼阁”。如海南岛水稻，一年三熟，与那里是热带和湿润地区有关，因为水稻的生长，需要高温多雨的气候。如果不熟悉温度带、干湿地区和气候类型分布区、地形等特点，这种理解性的学习，就成了死记硬背，或者说是不理解。

如果说的简单点，就是不认识汉字，或者不会正确书写汉字就去造句且把句子写出来，这是不可能的。很多学生，没有把基础打牢固，虽然在某个学习段做了些努力，结果也不理想可想而知。

今天，看到2016年11月14日的日志。看到一个曾经教过的初一的同学，在这天他上初二正好结束考试成绩也出来了。他告诉我：“老师，我成绩考得不好，只有71分。”我说：“我想象得到，因为你偏重了理解，没有认真看图识记，没有认真去做练习题并且努力做对，总之下的功夫不够。以后，你只要多看图用图识记思考，以后成绩还是不错的。”

我这个人很拙，曾经有过“一刀切”逼着学生统一完成这种“死记硬背”的情况。自己累，学生也累。现在过了那个与学生拼体力精力的年龄，我只是想让学生明白其中的道理，在自己力所能及的情况下，主动去完成学习任务。

今天，我选了部分同学，与他们谈话，讲了我的要求：要转变观念，完成一些基础知识的识记理解，并把原先印好的一些类似的复习资料给了他们。需要“死记硬背”的同学，我没有个个都找。我希望明白的同学，不会让教师逼着做什么。因为教育的最终的意义，是引导和激励。

我的意识，也需要转变一下了，就是垚少讲多练。让学生在巩固练习中，慢慢走上理解思考的台阶。就像是吃饭，先让同学们把饭吃下去，再慢慢品味。不能饭菜刚放到嘴里，就急着问：“你感觉怎么样？”

“纯净水暖鸭先知”，就让学生首先到“死记硬背”的河里去游泳，去自己捕捉小鱼小虾，抽空询问或者探询一下，有的放矢的点拨，则是教师精讲的状态。

最近，我有开始坚持压腿了。前一段时间只是通过双盘来压腿，对于单独的压腿有过一段比较长时间的中断。这也是我不拼体力，主要通过拉伸筋骨活动经络的健身心策略。同学们看到我这样也挺好玩的，其实我也愿意给同学们带来开心。真正的教育，就是学会站在学生的角度去引导激励学生。沉浸在其中，感觉自己就是一个满头白发的“大孩子”！

就说压腿吧，不能有想偷懒。前一段时间偷懒后，现在拾起来从新练习，感觉不及原来的压腿程度，好在不是完全放下。教师的教和学生的学，不也是如此吗？学习过程中的“死记硬背”和理解灵活运用，何尝不是如此！努力的坚持，不去计较劳累付出，保持一个清净正直善良的心境，学习效果也会事半功倍。

著名的作家巴金先生熟背了《古文观止》的二百多篇文章，大文豪苏轼则是对于自己读过的典籍，达到了过目成诵的程度。著名的桥梁学专家茅以升，曾经能背过圆周率小数点后面的第一百位数字。诺贝尔奖获得者杨振宁先生，熟背二百多首唐诗宋词，在研究尖端物理学技术时，常常得益于中国古典诗词带来的灵感。

一个教师，引导学生快乐的“死记硬背”，不断换一换花样，让学生“死记硬背”中发现有趣有意义的东西，这种“死记硬背”，实际上就是一种很好的教学方法之一。