NO.1299：我为教狂

有次，有个学生哭了找到我：“老师，他弄那个样（另一个同学在扮鬼脸）！”我问：“他怎么着你了？他是冲你吗？”学生说：“没有。没有！”

我说：“你快别哭了！没冲你，你就这样了，我看你不改变自己的心态没好日子过了。改变心态，坦然面对——他就那样！”

这个同学听了我的话，不哭了，重新高兴起来。有时，我发觉自己的心中，也住着一个长不大的孩子，有时也像极了刚才提到的那位同学。

不可为而为之

看着学生的学习状态，似乎通过一面镜子，看到自己的一种境界心态和理念，看到自己知识结构和能为状态。

每位教师都有一套适合自己和学生的教学方法，但不是一成不变的。学生在变，教材在变，教师在变，所有的方式方法和内容不变能行吗？

上课前十分钟想到的一个方案，立即被推翻了，又有了一个新的方案。这个过程快得，几乎让自己也眼花缭乱。是自己的谋划有问题，还是确实需要这种变化。被否定的方案，是不是都没有了价值，被采用的方案是不是就足够完美了？

自己努力去研究学生和教材，这种研究究竟对于教育教学有多大的意义。从心理上，从情绪上的，从言行上，从念头上的，就像是在沙漠地里种植绿植，不怕接下来的瞬间被风沙埋没。有时在自己，觉得很悲情，只是在证明我努力了，我尽力了。想到沙滩里，捡起搁浅的小鱼扔回大海的小孩，自己像极了这个小孩。

教学相长的状态

也就在昨天，一个曾经的学生，现在念高一，给我发了一个截图：老师，在吗？这题怎么做？

我看了这是高一的地理题，说实在的，我不会做。虽然教过多年初中地理，对于地理学科有了比较深厚的情感。我给学生说了自己不会，现学着做一下供他参考。难得学生这样一问，又是我感兴趣的问题。于是花了近一个小时的时间，上网查找相关学习资料，给予学生一个参考性的答案。

第二天一早，我一觉醒来，有想到了学生问到的问题，继续搜索资料进行学习探究，于是有了更好的一些解答问题的资料，顺便给这个同学发去了。说了一些诚恳的话：希望同学以后带着老师，学到更多有趣和有意义的知识和技能文化！同学又给了一个美美的回复，竟然觉得比给他们上课时似乎更亲近了些。

师生共享学习美好

“祸福无门唯业自招”，我常常反求诸己：自己的职业道德境界和学科文化结构乃至理念状态。好的教学成绩，需要教师的力度。如果我真的要拥有力度，这个年龄段（五十多岁），我拥有的只有智慧的力度，没有时间精力的力度了。我必须向自然投降，我的身体也不允许自己这样比拼，也无法拼过那些年轻的老师！

在我的记忆中，有几个年龄比我大的教师上课成绩很好的，他们幽默风趣而且喜欢接受新鲜事物，他们活得比年轻人还要年轻，因为他们的心态没有像身体那样老去，而且身体也出现了一定范围的逆生长！这些优秀的教师，已经把教育教学的过程，当成了一种享受，他在享受教的同时，也让学生学会了享受学的快乐。

这种境界，不是想想说说就能做到的。

这种境界，需要大量心血和智慧的投入，需要一种精心的培养和营造这种氛围和突然。俗话说：台上十分钟，台下十年功。自己在教育教学中，都有出彩的经历，每次精彩背后都是无数的心血智慧和汗水的付出。自己精力有限，事务性的工作增多，不能不精心计划支配时间，不能不学会统筹安排，不能不让一切都慢慢融会贯通相得益彰。