NO.1223：我的“梦想”和追求

周五，我凌晨三点中就开始做《同步训练》中的单元检测题。上午第三四节的地理课上，问题导学案不会满足学生的求知欲，我得为那些能力强的同学多做些准备。

四点多些，做题后“脑力枯竭”的我，看了一会丰子恺先生的《我们这些大人》。忘记了自己精力和思维能力的不足，沉浸在一种八九岁儿童般美好的世界中。

凌晨六点以前，我临了一幅牡丹画作品，传到“花鸟研究班”群里，写上“老师同学们早上好！”算是一天的开始，同时也传到我的QQ空间里日志里。这种练习书画的作品，得到了QQ好友更多的点赞（比我的教育叙事日志得到的点赞更多），也刺激了我练习的积极性。

五十三岁的我，变得像个八九岁的儿童一般，喜欢QQ好友的点赞。每天的我，除了一篇教育叙事日志以外，还有一份书画作业，还有一份关于诵读《论语》心得体会感悟认识的分享。

一次与好友闲聊，朋友告诉我：“看到你时时处处都展示一种正能量！”“我的负能量很大，只是我把它深深掩藏起来或转化了。”坦诚也是一种释放压力的很好的方法，有一个朋友交流一下是难得的。我的诵读、走路、双盘、打太极拳、读书、写教育叙事、与学生分享“自信自律助人”中的三个优点和一个可以改掉的不足并改正，一次次将一些负能量变成了自己和学生成长的阶梯。

上午的第三四节课上，每个班有三两个同学指出了我打印的学案中出现的错误，有六七人次提问问题导学案中的问题。一次我在黑板上板书：行政组中心，改为行政中小。“小”字，应该是“心”字的误写。看到这种“订正”，同学们几乎都笑了。疲惫至极的我突然感觉自己要崩溃：“不改了！”而且一脸的怒气冲冲，一种八九岁的小孩子烦气了的样子。学生看到我的这副“德行”有些诧异，这可是倡导“自信自律助人”的那位严于律己的教师啊！

我也似乎不认识自己了，我怎么给学生做表率啊！我“赌气”之后，也知道自己理亏，看到同学们继续努力学习，也默默把黑板上的“小”字改成一个“心”字。

上午第一二节课时，几个新初一转到县城念书的学生家长来领取教材。每个人领取的教材和需要重新领取的教材都不一样，我要一一记录，因为这次教材有缺着的，说好了有多少给他们多少，最后算钱（学生预交了教辅的钱）多退少补。每个家长都要诉说，教材短缺孩子写作业都要抄书，我也让家长看到了自己的尴尬和无奈！

每年的新教材失误都在初一，因为新初一的入校生没法预先核实。有的定了书，不一定在这里念书，有的没有订书可能要在这里念书。领导在给了图书代办站订书单后，后来又做了三次追加，一次加了两套，一次加了十五套，后来又把追加的十五套取消了。最后导致这样一个结果：新教材中有的教材比其他教材少15本左右。这样以来，不仅那几个转学的学生有几种教材没有领到，就是在校生也有几个人两种教材没有领全。

作为一名分管新教材发放的教师，不断听到老师询问教材来了没有，听到相关家长打电话询问教材来了没有，像是自己欠了别人什么似的——我从中也感到了一种信任危机：似乎学生家长认为我会不负责任。实际上，导致这种状况的原因，就是学校家长在有了一个明确的约定后并没有真正落实——因为种种原因选择了转学，转学后又在新学校订书（新教材中家长只是负担教辅部分资金其他教材费用由政府财政负担）。这种情况下，领导不敢多订（多定了要浪费财政拨款），也不敢少定（少定了有的同学就领不到新教材），于是就有了本来“一锤定音”的新教材订阅，先后更改了三次，导致落实中的各种教材的参差不齐。

五个家长中，只有一个做爷爷的做了解释，解释说自己身体状况突然变坏，必须让孙子转学到父母所在的县城读书。

难受至极，我这样对好友说：“我要能上四个班的地理课就行了，不用再做这些揪心而无能为力的事情了。”说出了，才觉得是不是也就是说说而已？我五十三岁了，还能怎么提高自己的能力？想到那些上课多的教师，那些整天为各种杂事奔忙的班主任们，他们遇到的揪心和无能为力的事情不是更多吗？

即使如此，我也要给自己一个美好的希望和期待，也为只有这样我和我的同事们才能更好的努力前行！

“我有一个梦想！”人类不就是在一些看似朝向梦想的努力中，逐步改善和提升着自己的生命质量和人生价值吗？