NO.1161：学生教我如何做个好老师

要当一名优秀的教师，不仅要有丰富的知识，更要有必要的实践经验。新教师，都有一个实习的过程，这是一个增长真知识真本领的过程。

有个好“师傅”引领，肯定会少走不少弯路。我向身边一位比我年轻但是教学比我优秀成熟的教师拜师学艺，对这方面感触比较深刻。

教师还有一个成长的“师傅”，就是自己的学生。首先学会“请”学生做自己的老师，才能更好地做学生的老师。

一

有个上午第四节地理课，我在黑板上画了澳大利亚示意图。结果有两个同学纷纷举手：“老师，你画得图有错误……”

我鼓励他们说出来，先说出错的地方，再说出错的原因。听着被他们“批”的体无完肤，我真的恨自己很随便地画了这个板图。

到了下课时间，我先让同学们下课。两个同学，还是“咬”住我图上的问题不放。我刚把一处改了，学生就指出另外一处错误。结果来不及找板擦的我，直接用手掌当了板擦。看着我把几处错误一一改正，两个同学才放心吃饭去了。

有了这个教训，我不再随便画示意图。每次画示意图前，都反复画几次，找出容易出错的地方，然后尽量避免在同学们面前出现这种错误。

这件事情，让我明白了一个重要原因。以前，地理读图题识记部分学生失分很多。原因是多方面的，但有一个原因我可以确定，就是我的板图有问题，导致学生在看图识记中出现偏差，遇到试卷上规范的地图，反而容易错误的判读。

二

“请R到黑板上板演，注意把字写得小一点，我们要像节约和合理利用每寸土地一样，尽量少占用黑板面积。”我的意思是让更多同学到黑板上板演的机会。

R认真写起来，字体是一般大小的近两倍。明显与老师唱反调的样子，其他同学看着他与老师“较劲”，不禁“嘻嘻”笑出声来。

初一年级的R，无论如何也让我想不出与我“唱对台戏”的理由。他学习成绩基础较好，各方面表现也不错。

我联想到万祎老师写的一个细节：“老师，我知道你对我们好，但是就像是想和你对着干！”自己也是从这个年龄段走过来的，不是所有的行为都能讲出一个所以然来。

我微笑着，欣赏着这个与我“唱反调”的学生，欣赏着眼前发生的一切。其实，他真的把字写得小点，也未必需要那么多的同学上黑板前板演。

记得有个同学，“坚决”落实我的要求，把字写成了“微型字”，几乎需要趴在黑板上才能看清楚。我只好充当“解说员”，把这个学生的答案读给其他同学听。

不久，我看到了班主任老师发在教师QQ群里的照片——R在餐厅给每个组的同学分饭。那情景，让我感动，我在课堂上表扬了R这种乐于助人的行为。以后，我发现R非常注意与我配合。

有时，教育需要“留白”。“留白”中弥漫着教师对学生的信赖和欣赏，学生会给你一个意想不到的精彩。学生不是机器，你若将学生当成一个可以被程序软件操作的机器，往往会得到一种令人深思的“反弹”！

三

   “老师，我给你提个建议：不要写连笔字，我们认不出来！”小成的建议可以说是“石破天惊”。

“赵老师写的字板正好看！”这是我喜欢听到的评价，也是深刻印在记忆中的评价。

我多少次感受到学生书写潦草，我为了认出一个字，有时要花费几分钟时间，有时几分钟过去了，也弄不清楚学生究竟写了什么。由字识人，我常常习惯性的认为这些学生都是对学习马马虎虎不认真负责的。

小成的话，让我想到有几次，同学举手询问我：“老师，那个地方是什么字？”学生一边说着，一边指着那个字。我耐心告诉同学，还认为见识短，连个连笔字也认不出来。

我猛然醒悟：在学生眼里，透过我写的字，是不是也是一个马马虎虎不认真的老师。

我大张旗鼓的表扬了小成，业余时间开始注重书写练习。在多个教室里，看到学生的书法作品悬挂在墙上。稍微有些书法功底的我，这些学生的书写水平都在我之上。我努力开始认真练字，更是注意在黑板上把字写得工整清楚。

后来，看到到黑板上板书写得较好的，就大力表扬，对于写得有问题的，也常常提醒一下：“要注意了！试卷上的字，若不清楚，升学考试电脑阅卷一律不得分！因此，大家在平时要养成好习惯，把自己写得工整清楚。当然有些同学写得很漂亮，老师和同学们都会向你学习的。”

后来，我再看学生作业，都工整清楚认真了许多。有些问题，虽然暴露在学生身上，但是教师应该反省一下——是不是根子在自己身上。