N0:1109:“三把火”，助力自我管理提升

让学生找出自己“自信自律助人”方面的三个（不是确指，只要找出一个优点即可）优点长处，以及一个可以改掉的不足，这是一种促进学生学会自我认识自我评价和自我管理的一种方式方法。

上节课，我让H站起来，让她说说自己的优点和可以改掉的不足。我心知肚明，她上课走神了，写作业的时候也没有去做。H站在那里，懵懂着，一言不发，直到下课。在下课的时候，表扬她：“这就是一个优点，能够努力去反省，虽然暂时说不出来。但是下节课，我要求每个同学必须说出来。”

我这样说，也提醒每个同学关注自己课上课下的表现，甚至在家里或者一个人独处的时候的作为。

一、第一把火：让批评有温度

实际上，那些在复习课上表现不够理想的同学，往往是这种自我认识评价自我管理意识能力不够强的同学。

有些人可能认为，作为一种绿色的惩罚手段，不仅给学生提供一个自我教育管理的朝向，而且教师师范引导的确不错。这种批评，将学生与自己变成了同盟军，而不是教师的对立面。

我告诉学生，自己用自己的例子展示给学生看，不是说教师做得很好了，而是让学生看到自己也存在缺点的情况下，如何保持一种向善向上的努力。

这种做法，给了学生一个信号：成长是自己的事情；学会成长，是每个人必须具备的一种能力；学会更好的成长，是每个人受益终生的良好习惯。教师，也是一个处于成长中的一个人。在这一点上，师生是平等的。只是在教学活动中，担任的角色侧重点不同而已。

这种教育方法，也释放给学生这样一种信号：不管你基础或者过去如何，只要自己努力，总会有收获——每天超越自己一点点，就是在努力做最好的自己！

二、第二把火：点燃心灯

教育的宗旨，是唤醒和激励。

让每个同学树立起自信心自尊心，养成勤奋认真学习的习惯，是教育的前提。在轻松愉快的学习中如此；在紧张繁重的复习过程中，同样必要。

也许，有人担心这样不是浪费学生的时间吗，特别是宝贵复习课时间。要知道，明确的知道，真正一个不自信不自律没有助人意识的同学，如果听之任之，谈不上有好的学习质量。

点亮学生那盏心灯，不是一件简单的事情。有的同学，一点就明白了，他也明确表示出来让你感受到，这个自然容易。有的同学，明白了，但是表现不出来，让他用语言表达出来，就是一种更好的落实，也是一种自我激励和鞭策。还有同学，启而不发，需要教师耐心等待，更需要他自己有一种正确的朝向和坚持！这不是传统教育中所说的“杀一儆百”，而是一种“以点带面，中心开花”！

这种办法，一对一的辅导管用，利用班集体的力量效果更好！像H那样，一直站着不说话。教师利用好这个教育资源，也是一种大的收获。

三、第三把火：众人拾柴火焰高

前面说到老师用自身的例子启发H学生，也是在启发课堂上饿每个同学。

由于H同学他本人的习惯和觉悟的相对迟缓，往往就是起来傻站着。这个时候，教师提示一下：如果有人帮助这个同学，提示一下他的优点和可以改掉的不足，这就是助人为乐之星或者教师助理之星。或者有同学像老师那样，站起来说自己的三个优点和一个可以改掉的不足，与老师和全班同学分享，也获得以上两种荣誉之星之一。

为什么给这样的同学奖励呢？或说为什么提倡同学这样做呢？教育是心灵碰撞的过程，是相互影响的过程。那些相对差些的学生，是接收到这种正能量较少的缘故。这样做，不仅让那些缺乏正能量的同学得到了“雪中送炭”，那些分享自己成长秘密的同学，也感到一种别样的助人为乐。从某种意义上讲，这种分享超过了单纯各方面优异学习成绩的分享，这是一种高质量的助人为乐。这样做，不至于让学生盲目追求分数，更让同学们在前行中不忘初心，不会迷失自我！真正明白，每天超越自己一点点，就是在做更加优秀的自己！