NO.1092:让“星”光照亮教学之路

——读蒋开键老师《课堂上学生需要什么》

“为了让孩子们在课堂上获得幸福快乐，不让他们对未来绝望，我有义务和责任去研究和思考学生在课堂上最需要什么。课堂的主人是学生，学生希望在课堂得到什么呢？身为老师要是知道学生的需求，就是课堂教学的最大成功。”（蒋老师语）

读了蒋老师的文章，感到一种“雪中送炭”。我结合自己期末复习中面临的种种，感悟到应该让有温暖的“星”光，照亮课堂教学前行之路。

    一、让学生有一个温故知新积极思维的环境

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳，没有欣欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”（转载自蒋老师的文章）

课堂四十分钟，我只有尽量将以前经历过得看图思考分析表述等融合起来，让学生去繁就简，从中找出规律。不仅知其然，而且知其所以然。

通过这样的练习，让学生对于学过去的内容和没有学的内容，都能展开类似的分析表述，从而形成一种能力。

为积极发扬的同学，奖励其为学习标兵之星！

    二、鼓励学生大胆发言，尊重学生思维成果。

老师急需更新观念，“向学生学习”，吾爱吾师，吾更爱真理。在讨论交流中师生各抒己见，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。（蒋老师语）

每个同学的答案，可能是稚嫩的，存在这样那样的缺憾，要充分肯定学生的独立思维成果，多鼓励少批评。如果非要批评，就是要切实提升学生在今后交流中的水平。

学生说出一个正确率在60%的答案，胜过背过老师总结的现成的答案。那60%中付出的智慧汗水，比死记硬背老师的答案更多。

鼓励那些积极发言，即使存在种种缺憾，也称赞为探究创新之星。

    三、学生最需要赏识，得到老师的表扬鼓励。

苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。

让每个学生都感受到努力学习的快乐。

这种成功，可以是自身学习积极性和勤奋方面的进步，也可以是帮助老师或者学生纠错，还可以是发表自己的独特见解。

这节课上，我就因为追求所谓的效率，忽视了同学们的见解和意见。对于两个很会研究的同学的私下交流提出批评，对于那个给我纠错的同学没有表扬，只是让他坐好。还有两个同学，认真读题，帮助我纠正了讲解不够深刻的问题，也没有展开来进行很好的表扬。

下一次，我一定在批评的同时，学会给予一颗甜枣，让枯燥单调的复习课不再死板老套。课堂上，不仅需要知识结构的累加，更需要师生之间温情的呵护。要引领学生，就要把自己变成一个“大孩子”，放下老师的身段，更要放下老师的臭脾气。

为了让自己的工作充分接受学生监督，同时也从学生那里及时汲取自己专业成长的宝贵资源，让学生给自己评价——能否被评为最接地气之星——关于教师本人的。

    四、要留给学生翻找资料和相互交流的时间。

“课堂上，老师要精心设计问题，教给学生方法，帮助学生总结规律，让学生多说、多写、多做。遇到存在疑问和困惑的问题，要鼓励学生大胆去思考提问和表达自己的困惑。只有这样，学生在学习过程中，才能感受到学习的乐趣，感受自身价值得到实现的喜悦。”（蒋老师语）

地理能力的提升，离不开地图，要培养学生充分利用地图的习惯。由于种种原因，学生或者走神或者随便说话，出现不及时看资料和地图的情况，教师要严格要求关心爱护，引导学生走上正确的复习之路。

最大限度的尊重一个学生，和最大限度的严格要求一个学生，是相辅相承的，是一件事情的两个方面。严中有爱，让我们不忘严格要求的目的，让我们的严格要求不是一种冷冰冰的，而是有温度的。爱中有严，是爱护学生，不是放松和溺爱，而是要学生在学习中守规矩，懂得尊重别人，懂得更好的提升完善自己。

对于基础优秀的学生，引导他们举一反三，引导他们助人为乐，在学习中起到榜样引路作用。对于基础相对薄弱的同学，在引导他们将最基础的东西掌握好，成为进一步提升的台阶。

将进步之星，送给那些努力进步大的同学；将教师助理之星，送给那些帮助老师和同学的。