NO.1057：让人惊喜的“午自习研讨”

午自习时间，我在6.1班和6.2班值班，目的是保证两个班的午自习纪律，学生学习什么功课都可以。

一开始，1班的鹏拿着地理课本，举手要请教问题。按照与学生的约定：提问的同学，到教室外的走廊与老师交流，保证自习课的自主和安静。

鹏指着美国的农业带分布图，说：“老师，欧洲西部是温带海洋性气候以发展畜牧业为主。那么美国西北部的温带海洋性气候区，为什么是小麦和林业种植区呢？”

说实在话，这个问题我没有想过。我根据教给学生的思路开始思考问题，发现欧洲西部的纬度位置（40°N-60°N）与美国西北部的纬度位置（40°N-50°N）同中有异：欧洲西部的纬度更高一些，美国西北部温度更高，更高温度有利于粮食作物成熟。因为分析欧洲西部发展畜牧业时，曾经给学生介绍过，欧洲西部的气候类型是温带海洋性气候全年温和湿润，夏季气温不够高，不利于粮食作物成熟。那里以山地为主，所以发展林业（山地的主要利用类型为林地）——这个内容，因为鹏没问我也没有说。

鹏若有所思，没有继续问。我想，如果鹏继续问的话，我可以举下列的事例：美国和俄罗斯，都是以温带大陆性气候为主，而且都是平原面积广大，但是美国是农业大国，而俄罗斯农业发展相对薄弱。主要是两个国家所处的纬度位置不同，俄罗斯纬度位置高，气候寒冷，不利于农作物生长。

我在解答鹏的问题时，内心是兴奋的，因为鹏的地理学习进入了一个看图分析思考的比较高的境界，而且是主动分析思考。而且我的“点拨”，虽然并非高明，能够让鹏有一种恍然大悟的感觉。另外，我在课堂上制定的给主动提问的同学加分，也会促进更多学生向鹏一样积极思考。一种好的课堂，不仅需要老师优质的授课艺术，而且需要一种较好的课堂制度文化。

正在与鹏交流着，彼此沉浸其中的时候，班长朔出来了，说：“芮想找你补课，可以吗？”我说：“可以！”芮一直对于学习忽冷忽热，这次主动要求补课，也让我感动。虽然很累——几乎要把要点重新讲一遍，但是能唤起芮的学习热情，我也是觉得值！

似乎是一种蝴蝶效应，铎和朔也参加进来。我像是找到了“救星”，说：“朔，可以讲给芮听。”这只是一种想法，接下来，四个同学相互激发着，提问一个接着一个，都有些“迫不及待”的感觉，我没有维持“秩序”，同学们都能认真听对方提问而且参与问题解答。

芮没有执着让我按照思路讲下去，而是也提出了自己的问题：“为什么美国的首都在东北部，不是在南部平原地区？”这个问题，让我眼前一亮——南部地区气候地形条件都比东北部好，美国的人口正在向南部和西部迁移，这个问题我还没有讲到。因为南部和西部，环境质量好。实际巴西的首都，就有迁移。我说：“你的想法，很有意义，巴西就进行过迁都。你真是关心国计民生，考虑的都是大问题。”芮的提问，也让我对芮刮目相看。

鹏也加入了这个问题讨论：“美国首都分布在东北部的原因是什么呢？”我从美国东北部是最大工业区这个角度找原因。鹏又提出疑问：“那里不是环境质量不好吗？”我说：“美国建都在200年前，那个时候工业污染没有现在严重，那个时候那里的环境质量应该是比较好的。”学生的问题，越来越环环相扣，我感到回答起来不容丝毫马虎。

鹏指着美国工业区和工业城市图上的铁路线图，问：“西北部城市人口较少，为什么还要修铁路？”我想到了“要想富先修路”这句话，告诉鹏：“交通业是经济发展的先行官。比如香港，在几百年前是荒凉之地，但是那里成为世界上重要的贸易港口以后，成为经济繁荣人口稠密的地区之一。新加坡，也是如此。”我觉得自己眼看“理屈词穷”了。（实际上，美国在加强对于西部和南部的开发，体现在铁路建设上，让学生敏感的捕捉到了。我结合身边的高速公路和高速铁路建设，告诉学生这是进一步促进经济发展的前奏——当时讲的也没有总结的好）

鹏的提问并没有打住：“西北部的铁路为什么是弯曲的？”铎结合美国地形分布图，这样回答：“因为这里的弯曲，是为了绕开地势不平坦的地区。”我真的醉了，给铎竖了一个大拇指，给每个同学竖了一个大拇指。因为同学们把提问和分析，提升到了一个我想不到的高度。朔作为班长，一直是重要的参与者。

芮是负责统计加分的，问：“加多少分？”“加最高分，五分！”