NO.1008：鼓励学生借阅图书的启示

追随叙事者共读写中，突然感到初一的学生除了看与考试科目有关的教材教辅不读课外书籍，很可悲。

有了这种感悟，就想与学生分享坚持读书写作的好处，于是在午自习值班的时候，告诉学生：“我近两年我一直坚持读书写作，已经写了一千篇文章了。希望同学们如果感兴趣的话，也挤出时间来读书，也学着谢谢读书做更好自己的心路历程。”。说了以后，觉得不妥，这是不是有自我卖弄和标榜的嫌疑啊！

结果，那位常常帮我言行“纠错”纪律委员Y，私下与我交流：“老师，我觉得你这样说，有一种绑架我们与你一样有读写的爱好！”，说这话的时候，小男孩挠了一下头说：“其实，也不是绑架，你也没有逼着我们读书写读后感。我的意思是，这一学期，功课紧张，我们为了完成作业就把所有时间占去了，哪里有功夫读书呢？你这样说，绝大多数同学都不会这样做！”

“其实，我知道很少有人这样做，甚至没有一个人这样做。但是，不挤出时间看课外书，最终伤害的是你们自己啊！我这样说的目的，就是给大家提个醒，希望朝着这个方向多做一些努力。以前，我也觉得读书累，没有时间读书，但是近两年来，我利用业余时间多读了二十多本名著，虽然有些累，但是最受益的还是自己！”虽然同学意见有些不同，但是我挺喜欢这样交流，因为我们都可以敞开心扉。

“老师，那么我们什么时候可以借书呢？”这是一个非常认真负责的同学，也是一个懂得严格遵守规矩的同学。上一学期，班级图书管理员，都要抽一节课的时间借书。因为不懂得怎么借，我还要在旁边做些指导。“现在，你们懂得如何借书了。相关的借阅记录，就摆在办公桌上，你们甚至可以抽课间有空的时候去借书，注意把借阅记录写好就行了。”我这样说，这是必须落实好的一个细节。

现在很多学生，除了写作业之外，很少挤出时间看课外书，是有多种原因的，除了时间紧以外，就是对于阅读的意义普遍认识不足。一曝十寒的阅读，或者缺乏必要引导的阅读，常常无功而返。上学期的坚持课外阅读，对于学科学习和视野开拓，都有很好的影响。一个班集体里，有几个喜欢读书的学生，就会带出一种良好的学习氛围。有了阅读基础，教师对于学生思想情感培养引导，也会顺风顺水。

还是一个午自习值班时间，我看到一个同学P，完成作业后，专心看一本厚厚的课外书。这个学生，我是了解的。喜欢在我的课堂上提问题，通过交流，觉得他思想丰富文化底子好。看着其他同学都在忙着写作业，他完成作业气定神闲地看书，非常欣赏他这种状态，就情不自禁表扬了他：“看某某同学，认真完成作业后，又在看课外书，这也是一种学习，特别给他加一个奖励分！”

这个午自习没有下，班长K就找我：“老师，我们能不能利用下午自习的时间去借书？”“当然可以啊，只要你们觉得时间够用。”因为我知道有些学生可能不是很爱看书，就特意祝福他：“你们不必非得每人一本，有些同学不愿意看，就不要勉强。”转身回到教室，我告诉全体同学：“待会，班级图书管理员（即小组内图书管理员）就去借书，借书还书工作很辛苦。如果谁不喜欢看书，就告诉管理员，不要让他们给自己借。”

结果，班长领着几位管理员，用十几分钟时间，就完成了图书借阅。后来，班长K和那位被我表扬在午自习时间读书的同学P，又各自多借了一本。

通过借阅图书这件事情，我觉得只要自己真的喜欢身体力行，学生即使有些困难障碍，也会努力见样学样的。这一学期的，教学任务很紧，我要深入钻研教材，努力喜欢课堂教学研究，学生也会喜欢上这门功课且有一个好的结果！