NO.1002：不可忽视的午自习教育

午自习，养成良好行为习惯，为今后的学习奠定坚实的基础，是初一级部重点课程之一。每位班主任和任课教师，在午自习值班中，都有属于自己的独特感悟和体验。

一、午自习，我从谏如流

   “老师，你利用午自习给我们讲课吧，都用了也行！”二班的课代表助理Y知道我利用了一班的午自习讲课后，这样建议。

到了午自习时，因为我值班，顺便带了课本去，希望方便的话，就给同学们讲。

进了教室，看到同学们大多在写作业，有几个同学闲散交流，于是告诉同学们：“抓紧时间赶作业，等我们挤出二十分钟时间讲地理。”说过以后，看到同学们并不欢迎，也觉得无趣。

中午本是休息时间，看着学生上午自习，还要利用这个时间讲课，我都五十多岁的人了，这么折腾值得吗？况且弄得学生紧张兮兮的，而且明显看到如果我硬要这样做，就有抵触情绪。

诵读经典时间长了，也学会了放下。我安稳稳地捧读一本书，陪着同学认真写写作业，度过这中午相对宁静的时光，不也是一种教育吗？难道，非让学生提高自己学科的成绩，才是教育质量提高吗？

Y举手，我过去，他说：“老师，我想和你出去交流一下。”

我与Y一起来到走廊，Y说：“老师，今天中午就不要讲了吧，我们作业挺多的。”

另外两位班干部，也是也与Y一样，与我交流了图书借阅、问了一个问题并交流了午自习讲课的事情。我感受到同学们心思的缜密和注重沟通交流，心中充满了感动。交流结束后，我告诉同学们：我同意三位同学的建议，不再准备利用午自习讲课。表扬了三位提出建议的同学，并分别给予他们奖励分，鼓励所有同学，大胆向老师提出问题或者意见建议。

二、午自习，教学相长曲折路

午自习时间，要求同学不能说话，安静看书写作业。原来我值班的时候，班干部乃至每个同学有事情，常常在午自习的课堂上直接交流。老师同学说话完了，其他同学在那里说话再进行批评，作用效果不明显。实际上，老师和其他同学交流时，说些与自习无关的话，本身就影响了正常的自习秩序。

于是我们约定，要与老师交流，或者问什么问题或者提出什么意见和建议，就先举手经过老师同意后，到课堂外面的走廊里进行。这样做了，给大家做了一个表率，随便说话的现象少了。并非不要说话，而是要注意说话的场合。

午自习要有一个好的纪律，就是不要搞破坏午自习环境的活动。

以前，板报组的要同学利用午自习时间出黑板报，特意请示我，我没有想很多，就同意了。后来发现，在午自习时间出板报。几个出板报的同学，就守着自习的同学商量：哪个地方如何设计，哪个地方出什么内容，哪个地方写的或者画的位置对不对。这样以来，那些不出板报的同学，失去了一个安静的自习环境，也变得随便起来，自习纪律一度处于一种崩溃的边缘。这种低效率交流，这种影响他人而不自觉的习惯，必须改正。

于是学习其他班级的经验，事先设计好了模版，每个同学就根据模版往上写文字或者勾画图案。要求值班维持纪律的同学，给自习课上表现好的同学加分，给表现随便的同学减分。经过一段时间师生共同努力，午自习情况也就慢慢有了好转！