NO.989：教师与课代表，贵在彼此成就

课前准备，作业布置收缴检查，没有课代表的参与，教师会非常被动。

有学生愿意做课代表，能够担当课代表的职责，确实需要教师用心经营。

一、信任尊重是前提

从某种意义上讲，课代表的工作就是教师自身工作的一种延伸。适合做课代表的人选，不是天生的，而是需要师生和生生间的磨合，需要在具体细节和环节中不断沟通交流。

要充分信任这些学生，对于他们反映的情况认真对待，让他们感受到自己的努力没有白费。如一个课代表曾经给我提出一个建议：要布置可以检查的作业，这样防止有些人钻空子。我充分肯定他的建议，请他帮我选择确定作业具体内容。这个同学很高兴，以后有什么想法和建议立即告诉我，我也少走了不少弯路。

还是上面那位课代表，成绩并不理想，在本门学科中成绩仅仅处于中游而已。但是，他认真负责的精神和扎扎实实的工作，无愧一个称职的课代表。由于他自身学习能力有限，在布置预习任务方面，不够积极主动。但是他可以帮助老师布置一些巩固性的作业，而且比较有针对性。至于布置课前预习，我则另外选了一个愿意承担这个责任的同学担当，给那位同学的职务名称就是课代表助理。

二、量才而用是关键

说实在的，有的同学并不适合做课代表，但他有这种积极性和热情，可以做课代表助理，让他担任一些辅助性的工作。在做这些辅助工作的同时，弥补不足提升能力。

一个同学学习成绩几乎在班里垫底，听说我要招个课代表助理，负责记录课堂上给同学们记录加分（老师根据同学们的课堂表现给出的奖励分），她积极报名。我用了她，一开始同学们起哄说她没有毅力好中途撂挑子。经了解，是参加学校运动会前，她被选为运动员，但她中途无故退出训练，所以被取消运动员资格。我找她谈心，问她：“能不能坚持？”并善意提醒她：“不管做什么事情，自暴自弃会一事无成”。

这个学生为了给自己争口气，也为了做个样子给老师同学看，说：“相信我，我一定会坚持的！”

我选择信任学生，保护了学生要求上进的朝向。记录奖励分，关注种种良好行为，对她也是一种积极影响。

三、反求诸己固根基

看到课代表毛毛躁躁，需要考虑自己是不是不够稳重。不管是在生活工作和学习中，自己的情绪表情和言行，是不是存在类似问题。如果这个学生，在别的老师面前表现还好，只是在自己面前这个毛病特别突出，那就是教师自身的问题。

教师发现自身问题后，要努力做自我改正提升的典范。我常常与学生一起分享“自信自律助人”微故事，弘扬身边正面典型，找出自身的不足努力改正。这种情况下，我就要求同学监督自己的言行。表扬给老师指出教师缺点的同学，称他们是善于帮助老师的人，给他们加足够分量的奖励分。

    每个学生干部所做的，除了个别失误之外，都是一种无私奉献。作为教师，让更多同学看到班干部的无私奉献，让每个同学对乐于奉献者拥有一颗感恩的心，则是自己份内的工作。这样，班干部会有一种工作自豪感；同学们也在积极配合班干部工作的同时，养成了良好行为习惯。

支持愿意奉献、能够奉献的同学做工作，就是为自己的教育教学，打下坚实的文化思想基础，巩固班集体干部队伍根基！