N0.911：学生“撑黄瓜架”，我送上“四块糖”

中午，我像往常一样去看初一两个班的学生上午自习。这是初中新生入学以来一直坚持的，一个教师看两个班，让他们有个好的自习纪律。

刚走到一班教室门口，看到纪律委员P和一个同学X急匆匆地朝楼道中间的班主任小办公室赶。我心里还吃醋呢：“哼，明明我当班，还是有事先找班主任！”

很快，两个走进办公室的同学又出来了。像突然看到我似的，大喊：“老师，快到我们教室里看看，打起架来了。”

我不敢丝毫犹豫，立即转身进了身后的一班教室（当时，我已经走过了一班，正向二班教室方向走去）。讲台前的一幕，让我愣住了。全班的同学，都像看演出一样，讲台上两个同学（Y和L）在“撑黄瓜架”。两人脸上都煞白，其中一个额头上鬓角旁的汗水不断线地淌下来。

一、第一块糖——一个“演”字句定气安神

“老师来了！”纪律委员一边喊着，一边带着个同学将两人拉开了。虽然两个人暂时分开了，但都气冲冲的样子。我知道，这个时候，说什么两个同学都听不进去。还有，就是其他多数同学的状态也不知如何是好，个别同学还裂着嘴微笑着。

Y同学被同学拉开了，气哼哼地回到座位旁；L，站在讲台上朝我走过来，满头大汗像刚洗了头，粗重喘息着愤怒中还有惊恐。

我摸着L同学脸上的湿漉漉的汗水，说：“怎么？你们两位同学在给同学们排演武打戏吗？”我用了一个“演”字，就是体会到同学们之间，并没有什么非得用打架来解决的事情。

每个人情绪不稳定的时候，嘴里含上一块糖，情绪就变得好多了。一个“演”字句，就是我为两位冲突的同学精心制作的糖块，也是我送给那些不知如何是好的同学的。

二、第二块糖——助人为乐除“误会”

我这样一说，因为被同学高喊“打架”造成的紧张氛围淡化了不少。

两个即将就要上午自习的同学，不在那里安静的学习而是在打架，不是误会又是什么呢？这种误会，不是对同学的误会，就是对自己人生价值理解上的误会。

“你们两位同学，都是老师的助手，在座的各位同学都是老师的助手，你们就帮着老师把两个同学之间的误会找出来！”这是我说的第二句关键话。

这个时候，让两位打架的同学和其他同学，开始用一个新的角色对待这个问题。

我制造助人氛围，就像又抛出一块糖，让每个同学都尝到甜味。一种责任担当和义务，被悄悄唤醒了。

三、第三块糖——帮同学送上没及时说出的道歉

平时，同学们在课堂上给老师“纠错”是帮助老师；同学们帮助老师订正答案，准备投影也是帮助老师，等等。此刻，同学们主动承担责任解决问题，难道不是帮助老师吗？

我分别找L和Y询问原因，双方竟然都说不知道什么原因，被对方阻止午自习。

因为双方都说被对方阻止进教室，于是我找两个同学当面对质。纪律委员不知什么时候跟过来了，就站在一旁。我正觉纪律委员此刻在场有些不妥的时候，站在一旁的纪律委员插话说：“是X同学踢了L同学的校徽，L同学以为是Y同学干的，接下来的一切就发生了。”

此刻，像是小跟班似的X，也觉出了事态的严重。两个眼角也滚出了泪滴，说：“L，对不起！”L感到诧异，问：“为什么？”“是我踢了你的校徽，请你原谅！。”X接着说。L终于明白了什么似的，泪水夺眶而出：“我原谅你！”接下来，L转身向Y道歉并得到原谅。此刻Y也是泪眼婆娑了。三个小伙子，此刻是无语相看泪眼了。

我建议：让三个同学在自信自律助人三个方面，各找出一个优点再找出一个可以改掉的不足。Y同学建议：找另外两个人在这三个方面的优点，找自己的一个可以改掉的不足。我觉得这样做更好，于是采用了Y的建议。

四、 第四块糖——总结汇报有感念

我看了三个同学写的“找对方优点找自己不足的”的文字，与同学们分享了这三位同学的长处和不足。

L同学，因为别人冒犯了他的校徽而生气，说明他爱我们的学校，为成为这个学校的学生而自豪，是一种尊重自己的表现；Y同学和L同学一样，第一时间都想到了应该立即上午自习，没有因为同学误会而扩大事态；X同学认识到自己的问题后，主动承担错误并道歉。还有一个，就是三个同学都看到了共同的不足，认识到不该冲动和动手，学会了化解矛盾，学会主动道歉担责。

Y同学，在自己递给我的文字结尾处写上了"谢谢老师的劝解“几个字，让我心里觉得暖暖的。

此文发表于《教育文摘周报》2018年5月9日版，其中有删减