N0.908:培养良好习惯，深挖学力潜能

初一上学期，培养学生良好行为习惯是根本，深挖学习潜力是方向，两者不可偏废相辅相成。其中，培养良好行为习惯是基础是根本，学习潜力的提升是花是果实，反过来又促进良好行为习惯之根本。正所谓根深叶茂，叶茂根深。

初一级部作为一个教育团队，在这方面形成了共识，这种共识形成了步调一致，形成了一种良好的教育大氛围。班级与班级之间相互促进影响，同学与同学之间相互促进，作为教师团队之间也是相互交流学习教育教学心得体会。

地理学科教学活动中，我们重点抓了养成看图识记分析的习惯，养成联系生活和生产实际的习惯，养成课前预习和课后复习的习惯。一开始，为了养成这些良好行为习惯，我们注意抓典型，让这方面好的苗头成为大家学习模仿的榜样。这些榜样中，有其他科目学习基础较好的同学，也有地理学习方面表现突出的。让每个同学都感觉自己努力，就会成为这样的学习榜样。

培养学生正确面对学习中困难和挫折的习惯。初一地理，一开始有些知识比较难，学生测试成绩较低，在课堂听讲理解方面也是半会不会。这个时候，我们引导学生发扬不抛弃不放弃的精神，结合课本中人类对地球形状的认识，结合魏格纳发明大陆漂移学说的故事，激励学生只要努力就会朝向成为“世界上最优秀的独一无二的自己”迈进一步。

在激励学生不抛弃不放弃方面，我们结合班集体设立的个人行为习惯分制度，设立了学习优胜奖学习进步奖和助人为乐奖，只要同学们在学习成长过程中，有一份努力就会受到激励。加强了过程评价，弱化了结果评价，让学生在重视学习过程中，养成认真听讲的习惯，养成积极回答问题的习惯，养成了大胆提出问题的习惯，养成了积极探索研究的习惯。

在行为习惯和学习潜力挖掘方面，我们通过“自信自律助人”微故事分享，实现好习惯道德长跑中轮流领跑活动。这种领跑人，不仅是班主任和任课教师，不仅是学习优胜者和那些一贯表现突出的同学，也有通过自己的不断努力在行为习惯和学习方面有突出进步的同学。他们的道德领跑，极大激发了教学活动每位师生的潜能。

在教学活动中，我们提倡“好书伴我成长”活动，让同学们利用节假日和周末与好书为伴，提倡“好读书，读好书，做好人”。很多同学，通过自身阅读，拓展了视野，提升了思维能力，在课堂上大胆给教师“纠错”，大胆提出自己的质疑和见解。这种自主的学习活动，更好的挖掘了学生的潜力，有利于学生身心更好的成长。

在教学活动中，鼓励学生参与教师助手活动。帮助教师做好电脑或者投影准备，帮助教师做好课前预习的准备，学会了在力所能及的情况下助人为乐，在助人为乐中更好的提升了自身能力巩固了自己的知识水平，在助人为乐中养成了可持续发展的良好的行为习惯。

当然，我们也看到了一种自我约束能力和主动成长能力的培养中的艰难曲折路。有些同学今天进步了，明天可能有反复有倒退，不仅知识技能方面的，也有道德品质行为习惯方面的。每时每刻，我们都会遇到惊喜和无奈，每次都在考验着我们的悲悯情怀和教育智慧。

前方的路漫长，遥遥无际。我们不能预先设定好每一步怎么走，不能像是电脑编程一样，机遇挑战并存，这就是吸引我们的地方，也是需要我们不断学习提升完善自我的地方，但是作为一名教师，永远需要坚守的是悲悯的教育情怀，足够的教育智慧和永远不可停止的学习能力。