N0.895：不得不捍卫的“尊严”

午自习值班，学生颁发奖品写数学作业，我觉得挺好的，没有问题。

在外面听到里面说话乱哄哄的，进去后稍微收敛了些，但是还是有人在那里说话，似乎老师就像是不存在一样。其实，我觉得这是一种不好的习惯一时改不了，只是提醒谁在说话就给谁扣分。

想到明天准备让学生做测试卷，就提醒学生做好复习。我到二班去转了，回来后仍听到大声说话声。几个同学在那里咋咋呼呼的，我就注意观察了一下，觉得是不是有些多余的说话声。

同样在维持纪律的Y，小声的问我问题。我给他解释了，顺便叫他到教室外面进行了提问，结果大部分重点识记的问题都记不住。

我觉得问题严重，于是开始提问每个小组的一号同学，不再管什么学生原来的安排。学生自主管理可以，老师在场有要求，必须按照老师的要求来做。几次课代表反映有的学生不写作业，我感到学生的态度不对，才直接通过提问来解决问题。结果一个基本问题，六个小组的一号同学中有四个同学卡壳。

这种提问，的确起了作用。所有的同学开始拿出地理书来看相关的问题，因为我觉得到了复习阶段一定时间的看书复习才能解决问题。现在学生肯定还停留在认真听讲理解的状态中，我这样严厉甚至有点武断的方法，也是为了扭转这种被动的学习局面。

结果是我比较不放心的X回答得很好，其他几个觉得可能没有问题的，都遇到了问题。

在被提问的人中，S还表现的无辜的样子，因为她曾经是班里地理考试第一的同学，因为她觉得我在地理课上用了太多讲解制造地理学习氛围情景的时间。也许，对于一个好学生，她可以迅速进入状态，但是更多的学生在状态之外。

更让我心寒的问题，我觉得比较自私没有更多站在别人的角度考虑问题。实际上，我站在那里的时候，他们没有积极主动的看地理书和问地理问题就让我感觉不对了。我最后明确点出：“哪个老师站在这里，就要首先想到哪门学科，这门学科有没有需要问的问题，有没有没有完成的作业？”

我批评的学生，大多是元旦特别给我小礼物的同学。当时，我收下那些小礼物就觉得不对劲。但是学生的好意，我还是没有办法拒绝。受了他们的有礼物，然后更狠的批评他们严格要求他们，这就是我了。

如果不是这样，我不是我了。记得当时我说过，“来而不往非礼也！”他们给我最好的礼物，就是身心健康的成长，我给他们最好的礼物就是帮助他们更好达成这种健康的身心成长。

前一段时间，身体一直在严重的亚健康状态。因为这个原因，对于学生的学习和成长在管理力度上自然小了。现在身体刚刚复原，便像是火山一样爆发了。爆发以后，我还能感觉到由内而外的那股寒气。

是不是我太自私了，非得让学生给自己学地理。其实，我没有那么自私。因为我感觉自习教师离开教室时的噪音之大和教师在教室里时的瞎忙活（没有效率的忙活），都是有问题的。我作为一名地理教师，没法通过其他科目的要求来约束学生，只有通过地理课的学习来约束他们。“博学于文，约之于礼，可以弗畔矣！”

作为一名教师和一个长辈，我深深懂得不懂得尊重别人不懂得勤奋和努力不懂得助人为乐，都是很难有出息的。虽然这些品质比较难学，但是作为一名教师必须尽最大能力去引导学生。这节课，我觉得学生在自习纪律遵守和地理复习任务积极主动方面都存在问题，于是我采取了非常措施。

从多数同学后来拿出书来看并认真背，我看出来学生学习的被动性，必要的严厉或者说严格要求是不能省的。实际上，作为一名五十多岁的教师，真的不愿意在课堂上下与学生生气了。但这次的金刚怒目是无法省却的，但愿这种状况不会影响到我的身心，更不会影响到以后的学习工作和生活。