NO.813：我的教育教学“三板斧”

“我讲了海陆的变迁部分，但没有讲完。今天我请假要去开家长会，就用早自习时间给两个班上了合堂。”孙老师临走说的几句话，让我大致明白了这节课的结构。

大洲大洋部分，需要努力复习巩固，新内容需要继续往下讲。复习与新授的度，难把握，再难把握的就是课堂上那些即兴生出的教育教学艺术。

一、用废纸撕出七大洲轮廓图

我梳理着自己的思绪，同时整理办公桌，上面的几张废纸被我随手拿起来准备扔掉，却下意识地撕出了一个非洲的轮廓。

看着这个轮廓，我想到了南美洲西侧与非洲东侧轮廓的吻合性，想到了七大洲四大洋的轮廓和位置的识记。于是，急中生智中我依次撕出了其他六个大洲的轮廓。

没有听孙老师的课，着几张用废纸撕出的七大洲的轮廓成了我的好教具。

还有十几分钟就上课了，想到自己思路慢的问题，这节课上必须让自己的思路强打起精神，于是到操场上打了一遍八十一路洪传陈氏太极拳。

自己看书标注填写重点和注意事项，撕废纸成七大洲轮廓，课前打上一遍太极拳，听孙老师的课并进行有效的复制粘贴，成了我上课的一大特点！

二、中午纪律值班，趁机因势利导

周四午自习，因势利导！

“老师，地理作业是什么？”一进教室门口，L这样问我。以前，我会说作业记不清楚布置作业时你在干什么？

我这个时候选择了表扬：“L同学，见到地理老师，首先想到的是地理作业，落实一个清楚，这是一种很好的习惯！”

“老师，家庭作业布置某某处题。”课代表助理Y举手说出了自己的想法。

“Y主动参与作业布置，加一分。”我对于Y ，给予了很大的肯定。

“老师，我觉得作业应该布置某某处的。”K却提出了自己的不同意见。

如果说Y作业稍多了些的话，K的作业则是超前学习部分的。我表扬了Y，说他是学习标兵，就是认真学得快做得好！

课代表D不甘示弱，也提出了一个很好的问题。

三、让“火”光照亮前程

因为一开始地理作业较难，对于同学们作业开天窗我从来没有批评过。现在地理作业较为简单，开天窗的现象却是有增无减。

我把六七个类似的同学叫到办公室，开展了我所谓的“雷霆行动”！

或许因为紧张，一个同学不小心碰到了办公桌上老师的水杯。杯里的水淌出来，在老师的办公桌上洋溢着。“谁碰倒的？”我严厉地询问后，竟然没有一人吭声，只是呆呆看着，没有一个人动手处理一下！

我一边找抹布清理，一边想到这些同学的内心变化：“在家里遇到这样的问题，你们怎么处理，也是不知道帮忙解决吗？另外，难道只有老师或看着你们你才写作业吗？！”虽然之前有同学提醒我：“老师，您有点生气了！”但是我还是将这火彻底发出来了。我希望，通过自己的生气发火，让学生懂得如何对待学习和明白助人为乐的道理。