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NO.744:好课,需要用好助手

(2017-08-31 21:37:21)
分类: 师道栏目选用

NO.744:好课,需要用好助手

“看”午自习过后,我觉得很累。比上次连续上两节课更累。

主任说,“看”午自习,为了让学生养成好习惯,就是先让学生学会写作业时不说话或者少说话。我觉得自己失败了,我不进教室学生说话的声音还少些小些,我进去了反而声音大了多了。

一、课堂不是我一个人的独角戏

利用午自习的时间,批改一下学生的作业。

我觉得不比上课轻松,因为经验告诉我,学生的作业会五花八门。虽然作业只有一页纸,如果会的话,答案可以在三五分钟写完。

教学中最大的不和谐,就是老师看起来很简单学生学起来很难。这种现象出现,师生之间就有一道鸿沟,教学之间就有一道天堑。要么老师主动修桥补路,要么学生突然在理解接受表达能力上有所突破,天堑鸿沟瞬间荡然无存,一切畏惧都变成了梦幻泡影。

“老师,给我看!”,此起彼伏这样的声音响起在耳畔,这时是我当心力憔悴的时候。

“作业本上的内容,不仅要理解,而且要看着图背过;谁能帮助老师辅导一下出错的同学,老师实在忙不过来。”一个自主学习任务,一个助人为乐提示,对不同层次的学生提出了要求。

“没有写单位,平均半径写成了极半径或者赤道半径,面积单位与长度单位写混了,圆形椭圆形和球体没有分辨清楚,还有的就是填空题掉下了没有做,就是没有认真看图也没有自细看题目要求等等。谁能帮助老师给没有明白的同学讲讲清楚,做个老师的好助教?”窘迫中,我这样给学生讲出问题所在,同时呼吁学生帮一下我的忙。

“老师,我帮你。哪个同学需要帮助,告诉我。”Y的自告奋勇,让我感到自己不是孤立无援的。

“老师,除了一个题是我帮他做的之外,其他的问题Z同学都会了。”Y帮我讲完了题,还做了必要的汇报。贴心暖心美丽的小心灵,然我感到其实教室里正能量满满的。

有一个大力帮助我的同学站出来了,又有几个同学跟着做类似的事情。

小组长和认真写完作业的同学,将要批阅的作业页打开了,可以让我一目了然,更加方便高效批阅。

二、其实,同学们能做我做不了的“大事”

看了X的作业,明显就是什么也不会。

“老师,我们两个给她讲!”X前面的两个女同学自告奋勇。我这个当老师的不敢触碰的闷雷,两个同学不动声色的帮我成功“排雷”。

接下来,我不但给X记录了一个进步分,而且给两个帮她的同学记了一个助人为乐分。

看来,对于不同层次的同学如何在课堂上更好地展示自己最好的一面,得真的下些功夫指导了。

Y这个“教师助理”,变得比我还要积极:“老师,还需要做什么?”俨然一个等着我派给他任务的样子。

“应该再给你加分!”我只好用这个分数表达我的心情。“老师,不用了!”Y说着,转身帮我给同学看作业去了。个头虽小,却留给我一个高大的背影。

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