NO628：涟漪，读得懂微风

把学生不尽人意的状态，变得更接近他们成长中理想的模样，这也许就是教育的真正意义所在。

就拿H同学说吧，想想自己对他的教育影响，就像是微风吹过水面的那种——细小的涟漪而已。

一、午休时的互动

午睡时与我眨眼睛的同学。

我午休值日，H是难以入睡的同学之一。

其他同学开始趴着睡觉了，他显然睡不着。他抬起头来，看到我正注视着他，于是趴下。过不了几秒钟，有起来看我一眼，见我正注视着他，又趴下。

实在不行，他就拿出一个学科的作业，在那里写一会儿。写过一会儿，累了些，他又趴下睡觉。

他看我时，冲着我闪眼睛，我也眨巴一下眼算是回应。

我觉得这个同学非常有意思，他给我留下的印象很深。

他的同学，也是在中午时睡不着觉，提出要求：“老师，我去给班里扛桶水。”

我当时答应了：“很好啊，这是助人为乐。”

H立即报名：“老师，我也去给班里扛水。”

两个人乐呵呵的朝教室后门走去，正碰到了来巡视的班主任：“不行，这个时候先睡觉！”

班主任的一句劝阻，让我意识到自己忽略了午休的重要性。

没能去为班集体取水的H，乖乖的走回座位上写作业，甚至把某科的家庭作业也写完了。

教育教学中，存在着无数个细小的“堵”和“疏”相结合的环节细节。

疏忽了就是教育“事故”，处理好了就是教育艺术。

二、他教我，更好做教师

“H，具有很高的情商。”同办公室的张老师跟我谈起来后这样说。

情商很低的我，也有类似的感觉。

“H，学习不理想。但是与他交流，不让人反感，而且多了一份亲切。这样的同学是我的老师，我要请他们帮着我管理好班集体。”我对张老师说出了我的态度。

一次，我请H起来回答问题。最初的表情，让我知道他并没有做好充分准备。我觉得这次回答的好孬，都是我们两个人的协作问题。

H站了起来，没有丝毫的反感和叛逆，只是顺应着我的指导，最后竟然与我配合着将这个问题回答得非常完美。

他站起来的时候，我看到远处的班长在用口型的变化努力向他提示着什么。他们的交流，是我弄不懂的外星语言，但是他们交流得非常流畅。

那一刻起，我觉得融入班集体同学之间交流互动的文化场，与尽快梳理好学科不断完善提升的知识框架结构同样重要。

这次回答，H感到了一种成功的喜悦，更感到成功喜悦的，还有全班的同学和作为教师的我。当然我知道，更庆幸喜悦的，还有默默为这个班集体付出的班长！

三、做个最好的影响和唤醒者

一段时间，具体来说是连续三两节课，H在我的课堂上启动“休眠模式”和“写其他作业模式”。

我看着很痛，但是我知道自己无能为力。

我试着走进他用手势或者语言触动他，他沉浸在自己的梦乡中或者在其他作业写作中，视我如同无物。

我知道，自己身心中或者课堂教育教学活动中，有着不尽人意的地方。这些地方，一定是触动了H敏感的神经反射弧。

H，没有影响任何同学的学习，他只是用这样一种行动有意无意暗示我什么。

“努力做最好的自己，把自己的每堂课都当成生命中最后一堂课。”这是我向同学们承诺并努力做的。

最近几堂课上，H似乎睡狮梦醒，提出了几个非常有水平的地理问题。我表扬了H的这种表现，当然在H之前班里有几个善于提问的学习榜样。H的举动，就是一个后起的挑战者的形象，地理作业写得也快和好起来。

像H这样的学生，班里有几个。正弦曲线一样的学习状态，让我明白教育除了知识技能的提升以外，更有学生身心的健康成长。

教育就是影响和唤醒，教师自身是否处于一种最好的状态真的很重要！