NO548：备考，抑郁并警醒努力着

    月考后接下来的预备冲刺结业考，几乎要让我郁闷了。

严格的说，这种考试在考学生，更是在考老师。在这种关系到家长学生学校和教师个人利益和素质提升的问题，哪个教师能不敢使出自己的浑身解数。

有的本事要使出来，没有的本事也被逼着调动出一些来。

看着各位相关的领导班主任都在拿出自己的看家本领，我非常心虚。心虚的我，发疯一样撰写我的叙事教育。

我必须在自己这片贫瘠的土地上，栽培出结业班教育教学的富有生机的师生成长之树来。

一、种种看不见的思考筹备和努力

作为参加家长会，我没有到场，但是我的心已经无数次考量了与家长沟通交流取得家校合力的问题。

去借力和能不能借到力，是两个问题。同样，与家长沟通与能不能实现有效沟通也是两个问题。

接触一些实际性的问题，我发觉有些需要自己做得功课。要做好这些功课，要与学生家长和整个班集体形成一种教育教学合力，我需要弥补的东西和方面很多。

从模仿基础上的嫁接课堂，到自主备课基础上的特色活力课堂，我有一段天堑需要跨越。

课堂和课下各种有利教育元素力量的整合，需要我努力去研究探索新路子。周围老师的具体方式方法很好，我可以学习借鉴但是我无法照搬。

单说课件中几个图片的整合，让我脑力大伤。想想如果这次考试不理想导致的种种后果，就让我郁闷乃至抑郁了。

几个学生学力提升中遇到的特殊情况，让我领教了这种学力提升的难度和具体细致的复杂性。与班主任、任课教师的合作，我也是倾尽了全力。当然，我的这种尽全力也许在外人眼中是碌碌无为——其中的自我超越过程中付出的种种，我不需要别人理解，我需要的是理清思路明确可行的方式方法，需要我做些实实在在的工作，有些方面和具体内容不是他人能代替的。

二、学习共同体的作用与潜力探索

家长来了。这是我没有想到的，也是情理之中的。

事后，谭老师告诉我，是他做了学生家长的工作和学生的工作。

我根据自己想好的思路，尽量与学生家长进行有效沟通交流。

我发现，最后只是简单的两句话：督促学生尽力完成作业，大胆说出自己的想法积极提出思考中遇到的问题，相信自己经过这样的努力一定能行！

我开始帮助学生制定具体结业考试目标，并想办法落实学习过程中的具体目标及时评价反馈。

家长找我的时候，是上午第四节课。

下午第四节课上，我让每个同学签下了自己的学习目标，并说出了具体的检查方法。比如目标定位为A的学生，就需要有抽查问题的90%以上的正确率，其他的几个档次目标以此类推。

以前的具体学习目标不抽查，也不对外公开。这次学习目标，既对外公开也明确具体抽查细节。师生的具体任务和完成情况，都置于公众监督之下。

我虽然不能完全逐一抽查每个学生，但是我可以选择那起决定作用的20%作为抽查对象，也就是每节课都要抽查不同档次（共三至四个档次）的二至三个同学以起到督促作用。每节课上，我的抽查任务是八个同学，每个同学用一分钟左右，应该可以完成。

这样，我就要精心选择抽查的问题。与复习题有关，而且具有综合性和联系性，促进学生熟悉练习题又要注重提升分析和综合梳理能力。

三、往届结业班同学的建议和不二抉择

往届学生到图书室归还图书。

我请他们给我地理教学提些建议。

“四十分钟的课堂，不要都讲，最多讲30分钟。我知道自己，听的时间长了就听不进去了。”一个同学这样说。

“刚开始上课时，最好出一个让同学们感兴趣的问题，这样可以调动学习积极性。”又一个学生这样说。

“投影如果不清楚，后面的同学就不想看了。另外如果在他们自己看书，结果往往是都不看。”最后一个同学说。

我认真地听着这些发自肺腑的建议，很残酷但是非常现实。

我觉得除了认真去按照学生可以感兴趣积极参与的方法开展教学，教育实际上已经没有第二条路可以走了！