NO521:授课时要学会听课

晨读时候，同时看两个班的早自习。我没有忙着转教室，而是在一个教室里有足够的时间静下来，观察每个学生的学习状态。

四十来个同学的姓名和学习状态，关注一遍，需要几分钟的时间。这个时候，我什么也不讲，我只是在背学生。这是我的课堂反馈，便于及时调整课堂设计，可以有针对性的抽查某个学生某个问题，也便于发现授课和教育教学管理中的漏洞。

常常要求学生，要听懂老师的授课思路，关注老师的解题过程。作为教师，也要关注学生的思路和解题过程。从学生的举止变化中，观察捕捉学生内心世界的活动趋向。

一、听学生，善于因势利导

    这样一个过程中，我看到学习优秀的学生错别字的问题，把哈密瓜的密写成了蜂蜜的蜜。

我看到了一个优秀生的作业没有写全，于是有了一种及时的提醒：“自己觉得简单的问题，也要写一写，这里面有个错别字的问题，还有一个自我认识误差的问题。”

这个过程中，我看到了精益求精者对于问题的深入探讨，他顺着一个问题一直问下去：“为什么这样回答，不那样回答？我这样回答对吗？”这样的学生，显然已经进入了一种扎实学习基础上的探究状态。

在这个过程中，我不忘了关注那些学习一般或者处于下游但是对于班集体事物尽心尽力的同学，我表扬了这些同学，告诉大家：“关心集体，主动为班集体和他人服务，做些举手之劳的助人为乐的事情，同样是积极学习善于学习的表现，他们与善于探究学习扎实努力的同学，同样应该受到敬重，是我们大家学习的榜样！”

这个时候，一个学生的提问，可以观察到多数同学存在的问题。

一个同学对于老师授课中的质疑，可以看到老师在讲述中存在表述不清或者没有针对学生学习生活实际的问题。

二、防微杜渐，扶正祛邪

看到一个学生，在课堂上不以为然的表现。我不是马上想办法纠正同学，我是从自身寻找导致学生出现这种状况的原因——我让学生课堂目标认知到位了吗？我有相应的检查督促手段吗？我有这种情况下引导纠正这种学生的契机方法吗？

有些学生的“反常”，是故意做给老师看的，就是看看老师的表现。所以教师要善于读懂学生，不要让学生改变自己的课堂文化理念和整体教学结构。因为学生这样做，是为了从教师这里寻求文化滋养的。学生的知识技能结构上的不足，也是需要一种文化信仰和良好的心态支撑的。

不期盼学生做课堂上的常青树，就像是自己也不会不在教学生出现失误一样。这种失误，包括对于人文理念精神的违背，也有知识技能方面的错误。

学生与老师一样，不在状态的原因是多种多样的，有身体方面的，有家庭方面的，有学习方面的，有师生关系同学关系方面的，有脾气性格方面的，有行为习惯方面的，有大的比较突出明显方面的，有小的情绪细节方面的。

面对这种种状况，教师要善于利用一切机会“望闻问切”，并利用经验和课堂教育机制，及时开方抓药，做到早发现早治疗早康复，让师生在课堂教学活动中处于一种最好的心态最好的行为习惯状态乃至最好的细节状态。