N0507:学用经典，做个好的摆渡人

真正的诵读经典，不仅仅停留在文字上的事情，而是要学会用经典文化帮助更多人度脱身心中的苦痛。

我望着照片上的一个个面孔，他们不仅仅叫学生，更是一个个鲜活成长中的生命。

作为一名教师，是帮助鼓励他们在其中做勇于善于前行的勇士，还是与他们一起懈怠退缩固执己见的懦夫，这是学用经典者是否“下学上达”的分水岭。

一、无奈中的意义朝向

学生的照片和姓名有了，接下来就是一遍遍的查看，一次次激活这些学生日常行为习惯和文化知识学习状态中的种种。

“一花一世界，一叶一菩提”，我的参禅悟道变得很简单也不简单。

说简单，就是生命成长历程是最富有灵性的一个过程。找到了这种灵性成长的脉搏，不仅感受到学生成长快乐，也体会到一个师者的真正快乐。

“成峰，在干什么？”好朋友刘老师从后面走上了，拍了一下我的肩膀。

“我在认识每个学生，看着姓名和照片进行记忆。”我坦然说出自己的这种想法。

“就是啊，教过的学生姓名，转身就忘了。”和我同龄的刘老师深有感慨的说。

我还有十年的教学生涯，熟悉每个学生的姓名特征，是一个老师的必修课。我别的方面可以扬长避短，对于学生的了解和识记即使是我的短板，我也要下功夫和精力克服。

我的这种执着，也是我的一种无能和无奈时的朝向。一种有意义的朝向，虽然累让人觉得麻烦，但是我乐在其中。

看着这些学生的面孔，我的头脑中不再只是一些杂乱的知识技能的陈列，而是一个个鲜活的生命，汲取着这些知识技能文化中的影响身心健康的长大。

二、文化传承，因关注生命而鲜活

今天看着专家们的点评和讲解，觉得这些纯粹知识技能学术上的研磨，因为有了学生鲜活生命成长伴随变得不再枯燥无味。

不管在任何外部情况下，教师都有一份制度或者体制内的自觉行动。这是教师良心所在，即使苦一点累一点，也努力去做。这其中的善善恶恶，纤毫都要接受天地之间道德律率作出相应的评判。

虽然听课时，上午忍者没有吃早饭的饥饿，中间忍受着各种疲惫和困倦，自己都坚持着。

我就是那只蠕动的蛹，那只心中被点亮的蠕动的蛹。

我看着身边那些化蛹成蝶者的翩翩起舞，我的心中就有一种按捺不住的冲动。

我觉得自己讲课慢，心中有一种被撕裂的疼痛，我知道这正是蛹在艰难挣扎。

这种挣扎不仅要忍受苦痛艰难，更要不断增长并拥有足够大的智慧。

因为这个，四个多小时的听课，我坚持着不放过任何一个可能有用的细节。希望其中的一句话，一种知识结构构建，成为我课堂教学的一种思路和模式。

我抽空，就拿出这些孩子们的照片，就像是一个热恋中的小伙子拿出他心中爱人的照片一样。我的这种爱，说是激情悲悯和幽默更加准确。

一个孩子背后，是一个家庭，是两个或者六个长辈亲人。

面对这些孩子，面对每个学生的内心世界，我没有理由漠视教育教学环境中的任何一个细节。一个漏洞和一个疏忽，就会对一棵幼苗和一个花苞的摧残。

也许，像专家所讲的那种理想的课堂，我很难一周两周到位，但是我可以像是蜗牛一样努力朝着这个目标前行。

在今后的日子里，我会时常拿出这些孩子们的照片来，看着每个面孔，感受着一个个青少年生命成长历程中的种种，自己的备课上课和课后反思不再是一件非常枯燥和痛苦的事情。

虽然，很多事情，我们无法预料一个圆满的结局，但是努力朝着这个美好的结局努力，正是一个教师学用经典必需历经的磨难！