让课堂上自然流淌着人性的美

——读张文质的《教育是慢的艺术》

我是一个笨笨的人，读一本书，一个字一个字地读，一句话一句话地念，一个意思一个意思地想。读张文质先生的《教育是慢的艺术》也不例外。

其实最早读张文质先生的作品是《唇舌的授权》，感觉里面的句子真是契合心灵。那一小段一小段的语言，真实，质朴，哲理，有蕴含，直击时弊，穿透纸被，射中柔软心灵。又觉得这种写文章的方式很像《论语》，不仅哑然失笑。

这个月，读《教育是慢的艺术》，篇篇好文，特别是其中《教育是慢的艺术》中的35，读来特别感动：“我坐在一个又一个教室之中，我想的最多的就是每一个人，一个又一个的人，有时我甚至会忘了自己确切的“任务”，而把目光长久地落在某一个孩子身上，我发现在自己的目光中，常常洋溢着父亲式的忧虑和悲情，有时，课堂上一个微小的成功也会让我眼睛湿润，情绪难以抑制——我知道，我期待的就是每一个孩子幸福、充 实的童年生活，课堂上淡淡的、自然流淌的人性的美。”

“淡淡的、自然流淌的人性的美”让我心灵柔软，眼睛湿润，诗意的句子。

我想起一个故事：暴风雨后的早晨，一个男人来到海边散步。昨夜的暴风雨把无数条小鱼卷上岸来，它们被困在浅水洼里，回不了大海。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
   男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
   终于，他忍不住走过去："孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。"
   "我知道。"小男孩头也不抬，一边继续捡拾小鱼，一边回答。
   "哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？"
   "这条小鱼在乎！"男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。"这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……"

我们总是说：“人在江湖，身不由己。”“中国教育的问题，是体制的问题，不是一个人，一个教师能改变了的。”我们被挟裹着，泥沙俱下。冗繁的检查，疲惫的应付，走马灯一样的模式，你方唱罢我登场。学习，备课，上课；自主，探究，合作；评优，考核，晋级……我们被压得透不过气来，然后把压力变成分数转嫁到学生头上，忘记了自己面对的是一个一个“人”，一个一个孩子，一个一个鲜活的生命，而只盯着“分数”。

分数不是教育的目的，教育的目的是一个一个“人”的慢慢，慢慢长成。思想的，身体的，生命的，意识的，灵魂的慢慢滋养，浸润，鲜活，壮硕，独立，成为一个挺拔的“人”。

把目光长久地落到一个孩子的身上，“目光中洋溢着父亲式的忧虑和悲情”，洋溢着母亲般的宽容与慈爱，为每一个小人的成功欢欣，为每一个小人的喜悦微笑，快乐着每个学生的快乐，幸福着每个学生的幸福，忧戚着每个学生的烦恼。尽自己的所能，和身边的每一个孩子经营他们自己的充实、幸福的童年生活。

让自己的每一堂课上都流淌着淡淡的、自然的人性美；让每一个教学工作日，都被会心的微笑和心灵的交融丰满。