NO431：批评学生与听课

——读张文质老师《教育是慢的艺术》有感

每个教师在教育教学生涯中，都要涉及到批评学生的问题，都要涉及通过听课向身边优秀教师学习的问题。张文质老师，在《教师是慢的艺术》中同题文章中，谈到类似的问题。我结合自己的实际，谈谈相关的认识体会。

一、 激发学生朝向更美好的期待和进取

在课上下课，我们常常会发现学生处于一种不如意的学习状态。

作为教育教学管理者的任何教师，必须去帮助学生纠正这些不良倾向。实际上，我们最立竿见影的办法，就是进行批评教育，最没有效果的也正是批评教育。

特别是对于自我调整能力强的同学，一经批评立即改正，师生皆大欢喜。

很多情况，这些扰乱教学秩序的学生，缺乏自我约束能力，甚至缺乏足够的自信，有些时候他们这样做还是为了引起老师的注意。

这些学生的不良行为，教师不管是不行的，管理的时候简单粗暴更不好。我常常让犯错的同学站起来叙说自己的三个优点和一个可以改掉的不足，关于自信自律助人方面的。

这个时候，教室里的师生们，都开始思考同样的问题，即怎样才能展示更好的自己，怎样是每个人最好的自信自律助人状态。

关于自信自律助人，作为教师要常常与学生分享这方面的具体事例和心得体会。教师常常结合自己在自信自律助人等方面，叙述自己的三个优点和一个可以改掉的不足，让同学们监督也是给同学们做出一个榜样。当然，作为教师会经常在同学们学习活动的现场，表扬在这些方面做得比较好的同学的具体事例。这些被表扬的同学中，有学习行为习惯一直坚持好的同学，有学习行为习惯相对落后而积极进取的同学。

每个问题学生，都是课堂教育教学中的重点和难点，都是在教师备课范畴之内的。一个优秀的教师，不仅要善于突破教学知识技能等方面的重点难点，更要克服学生思想情感世界观价值观人生观中存在的重点和难点问题。

因此在课堂教育教学中，不仅要让学生制定知识技能方面的前进目标，同时要提升自信自律助人道德情感诉求方面的目标和具体的行为习惯。

二、 听课，提升教育教学团队的整体实力

新学期，我被安排担任初三两个结业考试班级的地理教学工作。

同样与我担任地理教学工作的，是有着六七年送考经验的非常优秀的孙翠苗老师。我对于每堂课的教学内容方式方法和组织管理方法，都有很多值得向孙老师学习的地方。

原本打算请孙老师给我说说每课的内容的，但是这样耗费孙老师很多精力时间，同时自己其他相关的疑问还会存在。于是与孙老师商定，先听她的课，接下来我用“复制粘贴+嫁接的方法”形成自己的特色课堂（实现向学生展示最好的自己的承诺）。

在这个教育团队中，除了孙老师和我以外，还有我们各自教学班的学生。孙老师的优秀的教育教学方法和她的学生在课堂上的优秀的表现，都成了我与我的学生学习借鉴的榜样。

一个学期以来，我听孙老师的课有五十多节。

原本被动参与的听课活动，由于我明确的目标和积极主动的行为，由枯燥变得生动有趣多了。

每节课除了记录1-4页不等的听课内容和相关的感悟心得，这里面还记录了孙老师对学生的悲悯情怀、教育激情和教学幽默。如果说的再高尚一点，这里面有孙老师自己和我个人解读出的教育理想和信仰——让每个学生成为尽可能最好的自己。

因此我在撰写听课记录的同时，还写了关于听课的叙事教育文章。这样的文章，积累下来也有近十篇了。在听课上课过程中，我尝试着用自己撰写叙事教育散文和诗歌的方式弥补自身在教育教学中的不足。