NO413：诗歌与教育教学

年轻时因为爱好文学，所以喜爱诗歌，喜爱诗歌凝练的语言和无限的表现力。

进一步喜欢诗歌，不是因为语言，而是诗歌里包含着的一种东西。现在明白，是一种激情和悲悯，是一种责任担当。

一、诗歌杂志，被甩在地上

记得考试时，我觉得监场时百无聊赖，就带了一本诗歌杂志。忘记了是《诗刊》还是《星星诗刊》了，在不妨碍监场的时候，偷偷的瞄上几眼，心灵就多了一份精神清爽。

因为自己觉得好，希望更多老师从中汲取力量。

我在监考的时候，带着一本诗歌杂志，并不避讳领导和同事。遇到监考的巡视考场，看到了我放在讲桌上的诗歌杂志。

监考领导生气了，非常愤怒的样子，把杂志拿起来重重摔在地上。领导这是在诛心，确实起到了作用。

我知道自己错了，不该在监考时带着这本杂志。但是，那本诗歌杂志被摔在地上的情景，却让我难忘。

我的学诗，就这样开始接地气。

一个学习诗歌的人，首先是有着较高修养的人，首先是有担当精神和责任感的人，首先是在处处做得比他人更好的人，首先是能够理解他人和宽以待人的人。

我发现自己没有支撑诗歌生长的豪情决绝和才气，但我可以把诗歌中的豪情才气和灵感，融入到自己的生活工作学习中。

当我情绪低落的时候，常常是李杜诗苏辛词帮我走出思想和文化的困境，让我走向了一种更高层次的文化境界。

二、诗歌与教学

我正在如饥似渴的背诵着屈原的抒情长诗《离骚》时，我从教语文改教地理。

诗歌的种子，在地理教学中萌芽。我把矿产地以及矿产名称的记忆编成顺口溜，我们中国邻国名称编成顺口溜……

课堂上，多了一些同学们诵读顺口溜的欢声笑语；我也在这种创作中，收获了一种真正的快乐。

更主要的是，我领着同学们在枯燥的地理知识识记学习中，读出了一种诗情画意。

后来，我见到曾经的学生，他们常这样说：“老师，是你教我们用顺口溜的方法识记地理，让我喜欢上了地理，让我地理成绩考得比较理想。”

后来，我创作了一首诗歌《致中学生》。当时的情况是这样的，发下试卷以后，看到同学们认真答题。此情此景，让我心生感慨，一些诗歌一样的句子在我心头翻滚喷涌着。

我利用监考的间隙，将这首诗记录下来，在山东教育社出版的《中学生报》头版“青春寄语”栏目发表了。

三、诗歌与教育活动

    诗意的教育，是我追求的一种目标。

    后来翻看张文质先生的《教育是慢的艺术》，明白没有诗意的教育，就不能称其为真正的教育。

看到张文质老师，在老师同学们面前朗诵诗歌的样子，又让我回想到年轻时的时光和日子。

因为有诗意的语言，不仅入理，而且润清愉志，实际上对于说的人以及听众都是一种享受，在这种享受中教育蕴含其中。

为了拥有这种语言，必须让自己的心境处于一种能够孕育诗情画意的境界中。呵护自己的这种心境，就像是保护被称为“中华水塔”的三江源湿地一样重要。

所以自己的心境的好坏很重要，不仅影响到一个人的情志，而且影响到所教的学生，继而通过学生影响到更多家长；或者影响到同事家人，继而通过他们影响到他们身边更多的人。

作为一个教育者，我们无需一定做一个诗人，但是我们却必须具有诗人的情怀和担当，具有诗人一样的责任感和使命感，用我们诗歌一样的语言智慧表现力，去唤醒引导学生一起前行，不断遇到更美的自己！