NO411：“自信自律助人”实践之教学篇

让学生学会考试，在考试中胜出是教师的本份，但不是全部，更不是最基本和最重要的。

最基本和最重要的是——让学生不断的学会认识自己管理教育自己，不断超越自己；在这个过程中，让学生明白做人的道理，养成良好的行为习惯。

近几年来不断实践，不断总结经验教训，也有些心得体会，希望得到广大老师们的教正。

一、高调趣味展示，激发参与热情

《道德经》言：“建德如偷”，意思是一个人的品德修养完善，是一个潜在的过程，不是挂在嘴上而是落实到自身素养提升的各个方面。这个适合自身修养，但是不适合课堂德育文化建设。

我在认识学生之初，或者某个节点上，我都会大讲特讲“自信自律助人”。总之要达到一个目的，就是要让学生觉得这样做有意思有意义。

最近几年，我一直在教初一初二初三的学生，对于不同年龄段和不同班集体的同学，这种“讲”是不能千篇一律的。

作为一名喜欢古今中外人文作品的教师，我有比较丰富的这方面的语言故事文字，课堂上要做的就是要接地气。要接上学生理解能力的地气，要接上我担任的文化课教学任务的地气。

这几年来，我把备课分为两部分：即一种考虑如何让学生学会知识技能的方法途径，另一种就是如何让学生积极主动地参与到这种学习活动中来，而且保持一种良好的行为习惯。

在这种备课中，我也常常有一种“江郎才尽”的感觉，也就是我自己就发觉到自己没有真正做到“自信自律助人”。

作为一名教师，自己不是孤军作战，当自己几乎崩溃的时候，别的老师或者班主任却游刃有余。他们的具体做法，有着很多可资借鉴的东西。

我就从身边优秀教师身上，汲取智慧力量，真正做回“自信自律助人”的自己。实际上，我在这个过程中，积累到了一种让不“自信自律助人”到“自信自律助人”转变的一种体验，从中让头脑中的经典文化有了一个接地气的“头脑风暴”演变，这就成了我在课堂教学中现身说法。

“在课堂教学中，我常常与同学们做这样的游戏：找出自身中自信自律助人等方面的三个以上的优点，找出这方面做得不好可以立即改正的不足，与大家分享。”这个作业，是布置给学生的，同时我也要带头完成。

那些课堂学习不在好的状态的学生，就是要起来与大家分享这“3+1”的。当然有些同学觉得难为情，或者真的不知道怎么做，那就有我先来演示。

这种演示，就如同语文教师的“下水文”。当老师不再怵头写下水文的时候，学生写作文也没有问题了。当教师的自信自律助人方面做得比较到位的时候，学生自身的问题也就不再是无法解决的难题。

二、自信自律助人之教师演示

实际上，这种演示没有定型。

教师做好这方面的功课，也并非一日之功。在学生没有表现出问题的时候，教师就在以一种“每日三省吾身”的做法，不断的提升着自我教育管理能力。

俗话说：“没有金刚钻，不揽瓷器活”。要改掉学生身上的不良习惯，教师首先要拿自身“开刀实验”而且要有效果。

我曾经放言：“世界上，没有一个人敢说自己是绝对自信的。因为自信是每个人最好的一种生命状态，只有最大限度的接近最好，没有绝对的最好。生命状态的最好的状态，本身就是一种动态的过程。如同黄金没有绝对的纯金，只有纯度更高的黄金一样。”我这样说，让自己和同学都保持一种谦和的状态，同时认识到自己时刻处处都有上升的必要和努力的空间。

自信，是一个文化的过程，比较内在，独特性较强，拓展提升的空间也无限大。我把向书本学习，向生活工作中身边的人学习，向自己的成功经验教训学习，当成每天的必修课。这是一个“上穷碧落下黄泉”的漫漫求索的过程，这是“路漫漫其修远兮”的过程。

自律和助人，则是外显性强的。是别人可以作为旁证的，如果不实在是很难与人分享的。

这种自律助人，都在同学或者其他人监督之下，这就是利用了集体的教育力量。

为了不至于出乖露丑，我和我的同学们，就要不断努力，让自己的优点尽量超过自己的不足。

这个时候，我们用一种新的心态对待周围的表扬批评。一切的表扬批评，都是我们成长中的一面镜子——因为我们拥有自信，我们的自律助人是一种自觉行动。

这种自律助人中的力所不及，又让我们反过来更加关注自己的人文修养，更加关注自己的知识技能等综合素质的提升。

前行中，处处是镜子，人人是榜样。

分享的路上，我们多了一份热爱生活学习工作的激情，多了一份助人为乐的悲悯，多了一份调侃自己和所遇到的困难挫折的幽默。

三、自信自律助人之成长篇

教育的最终落脚点，就是学生的成长，也就是成长中良好行为习惯的养成。

每个优秀的教师，都会知道学生在学习劳动卫生纪律助人与同学老师家长沟通交流等方面各个同学的优点。这些优点，是宝贵的教育资源。

我们在课堂上随时记录这些资源，并推而广之，不仅是对于做出好的表现的学生一种肯定激励，而且对于其他的学生也是一种启发和教育。

笔者每节课，都除了带着教学用具之外，都有一本《行为习惯素养记录本》，就是随时为学生的良好表现加分，对于表现不好的状态，提出黄牌警告，并通过“3+1”展示等激励学生迎头赶上。

一次我在中午操场上散步，遇到两位老师（苏老师和王老师）。我们互相赞美了一阵，每个老师都很谦虚，说着自己的不足。

苏老师说：“赵老师，你太过谦虚，谦虚过度就是骄傲。接下来，每个人快速说出自己的一个优点。不要犹豫，赵老师先说。”

我说：“自己的优点，就是喜欢诵读经典，喜欢向比身边优秀的人学习，把学到的精髓千方百计用到的自己的生活工作学习中去。但我知道自己做的不如说的好，需要不断努力。”

苏老师说：“我的优点，是说话非常到位。不管是与学生交流，还是同事之间谈心。”苏老师说得真好，我心里默默认同。

“我是遇到什么困难和问题，都不放在心上，该怎么吃怎么吃该怎么睡怎么睡。休息好了，该怎么办怎么办，最后总有一个比较满意的结果。”王老师笑着说，“就是平常人们说的没心没肺！”

我和苏老师一起为王老师的境界叫好。

有时，一种真诚的自我表扬和肯定，就是自己成长中的一种巨大动力。比千言万语的道理，比各种动之以情的诱导，都管用。

实际上每个人成长的路由千条万条，真正适合自己并能持之以恒的往往只有一条。

帮助学生发现自己的成功之路是教育引导的责任，努力前行勤奋不止应该是学生自己积极主动去做的事情。不仅学生如此，一切成长的人们无外乎如此！教师和家长做的，就是引导影响和默默陪伴静待花开。

笔者在教育实践中，觉得发火往往效果不大。但是偶尔的发火，必然接下来的是如春雷阵阵后的和风细雨或者电闪雷鸣后的夏日里的瓢泼大雨。

真正有意义的发火，只能是让学生学会正确面对和努力学习提升自己的当头棒喝！