NO352：损坏图书的背后

   “老师，我们班一个同学把书弄成这样怎么办？”7.3班的管理员文拿着一本图书找我，身后跟着她的两个助手。

这本图书中，夹着一张字条，写着六个页码。

第一个页码上，右下角处缺了一个小三角；第二个页码上，有一个红圆珠笔戳出的小蝌蚪；第三个页码上，书页被裂开一道缝……

一、 他为什么要这样做

在我的记忆中，已经没有拿公物泄愤的学生了，除非很特别的学生，就是我多次写到的管不住自己情绪的人。

“这个学生是不是很特别？”我突然发问。

“对。他是那种老师同学都不喜欢的人，有的同学虽然学习不好，但是没有他身上的那些毛病。”文这样告诉我。

“班主任说他：完不成作业，不能看课外书！”他听了这句话后，回到位上就把书弄成这样了。

“那就以后不让他借书了，怎么样？”我这样征询文的意见。

“他会老缠着我们，不借给他不行！”文把这种方案否了。

“那么，你们想不出更好的办法，暂停借阅。”我这样问。

“不能因为他一个人，让大家都不看书。”文和她的助手不同意。

“同学们都是喜欢助人为乐的，那我们就把他当成一个需要帮助的同学，帮助他改掉自己的不良行为。我们教室的墙壁上不是写着日行一善吗？帮助同学，就是最大的善行之一。”一位助手同学暗暗点头。

“文，你完成这个任务怎么样？”丝毫也没有文静意思的文连连摆手，指着点头的那位助手说：“让他做，他行！”

“这样吧，如果他要借书，首先把损坏的图书修补好！上课要认真听讲努力完成作业。把道理和责任向他讲明白，如果他努力做了，就让他借；如果做不到，正好就有了不让他借书的理由。”我这样说，几位管理员也表示可行。

“希望你们将帮助同学的收获，与老师分享！”我这样期待，几个同学点了点头。

读书的目的就是要做最好的自己，帮助同学做更好的自己是一种更加高尚的目的。

二、 被教育边缘化的孩子

在我们的教育生活中，总有些孩子生活在主流教育方式途径的边缘。

这些孩子，在家庭中，感受不到教育更多的温暖；在学校里，也找不到属于自己的那份教育的港湾。

他们的顽皮和不喜人待见，实际上就是向周围的人们求救的信号，这些不良行为习惯，也可以用一种直白的方式表达出来，就是“帮帮我！”

我把损坏图书的学生归于这一列，把图书管理员和所有的同学归入了助人团队的行列。

班主任和任课教师的严厉批评中，有着诸多现实的无奈；这个孩子喜爱的图书，就是他寻找到的一个最后的自救的港湾。

“完不成作业，不能看课外书！”这种无奈的规则，让他感到了某种绝望。对他心爱的图书的破坏，就是这种绝望下违背常理的举动。

这个时候，让他学会承担自己的责任，帮他抓住自己成长中阅读这棵救命稻草，可能是一个图书管理员老师或者同学能够提供的一种帮助。

我们更多正常阅读的同学，不就正常读书更需要在阅读中做更好的自己，这种更好的自己必须的一个条件是更具有同情心和帮助别人的能力！

结束语

图书被损坏我有责任，班级管理员有责任，损坏图书的同学更有责任。

图书需要保护，每个学生心灵的完整丰盈和向善向上的活力更需要维护！