NO327：教育名著相伴，做更美的自己

教师要多读教育名著，这句话老师们并不陌生。喜欢读写的我，更是关注践行之。

一、对教育名著认识过程

起先认为教育名著，就是参加实际教育工作的大家们写作或者整理的，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《陶行知教育文集》、《杜威教育文集》等等。

后来认为《论语》也是教育名著，孔子和弟子们的言行对中华民族整体素养的提升起着根本的作用。

再后来认可卢梭的《爱弥儿》也是教育名著，因为这个没有参加学校教育教学工作的人，他的哲学思想影响了人类的思想文化，并促进了这种思想文化的提升。

再再后来，想自己的读过的《三国演义》是不是教育名著？《三国演义》的确给自己输送了一些有益的文化，不管对生活和工作都有教益，因此我也可称它为教育名著。

二、教育名著共读新收获

后来参加叙事者团队，团队的老师们推荐书目，其中有一本《人间词话》。一开始，我挺纳闷的，怎么把一本纯文学的书籍弄到教育名著里面来了？

是单纯的教育名著太枯燥，是为了让叙事者中的老师们学习一些文学创作的手法，还是为了提高老师们的文学素养和写作能力？

读着读着，我竟然感受到它的魅力。早晚揣摩，熟悉里面的生字词，仔细品味每段话或者每首词的内涵意境境界。

在阅读和撰写读后感的过程中，我明显地感受到这本书带了的种种其他书籍没有的好处。“开卷有益”，古人说的这句话我真真的领悟到了。

最近阅读陶行知文集，更加深入理解陶行知生活教育理念，觉得教育名著不应该局限于教育家们撰写的，那些对于自己的生活工作学习有提升作用的文章著作，都堪称教育名著。

这样想来，王志民、毕义星、王世民、许修军、光程、苏莉、孙红丽等老师撰写的文章，甚至曾经教过的学生如张泽瑞国宴华等撰写的优秀习作等，也都是教育名著。

在教育名著共读的过程中，翻看他人得阅读收获，会给自己提供不同的阅读视角，从而有了多方面的收获。孔子说：“独学而无友，孤陋而寡闻”，大概就是这个道理。

三、在阅读中做更好的自己

书海无涯，在纸质媒体和网络媒体上都可以明显感受到这一点。

如果没有一个具体目标和方向，泛泛阅读，不仅浪费时间精力，而且让自己感到越读越沮丧。

读书是为了做更好的自己，让自己变得更加自信乐观，提升自助和助人的能力。

有了这种理念指导的阅读，名著阅读如同吃饭睡觉一日不可须臾离开。所以古人说：三日不读书，就觉得自己面目可憎！

信息化时代，不管是谁，面对瞬息万变的生活和工作学习环境，为了更好的调整自身和谐、自身和生存成长发展环境的和谐，只有更好的读书，读更好的书，让自己拥有更好的“顺风耳”“千里眼”，让自己像救苦救难的观世音菩萨、地藏王菩萨一样，更好的服务他人成就自己。