N0325:一“剑”穿心

敦实的身子，圆乎乎的脸蛋，灵活的眼睛中透着机灵。我曾经记得他帮忙收缴试卷时的情境，他做到了我做不到的事情。

一、午休前的忙碌

那是中午午休以前，他走到同学们位上收缴作业。

我虽然是去值班，但是已经明显困倦，这是时候，在办公室里我是双盘着入静休息的。

孩子们的时间是紧张的，虽然他们也有闹情绪浪费时间的时候。

每个人都是心态平和愉悦地对待学习，每天都有写不完的作业，直到晚上九点或者更晚才是他们休息的时间。

记得有几个，中午自习课，自己讲着问题的时候，学生不自觉地趴下进入半睡眠状态。

这是不得已的事情，教师不讲不行，因为时间有限。从某种意义上讲，让学生听老师讲，在听讲的过程中理解识记，是初三复习地理的捷径之一，也能最大限度的提升学生的学习效率。

为了让“讲”的内容，更加贴合学生学习和结业考试的实际，每节课前我都要听孙翠苗老师的课，然后在此基础上把自己最好的授课状态展示出来。

二、“剑”的粗心

第一次交作业，我发现“剑”自己的作业没有在里面。

我想到了自己做课代表的一次经历，就是把别人的作业交上了，结果就只有自己的作业没有交。

那时，我每天迷恋的就是早早到校打乒乓球。一早晨时间，不是朗朗读书声，而是乒乓球桌前的较量和“厮杀”。下了课，首先关注的是，能不能占到一个打球的机会。

满脑子的乒乓球，作业也就忘到了“爪洼岛”上了。当我发现自己的问题时，我身上惊出了一身冷汗。

我看了“剑”的试卷，我知道一个学生的粗心是无法立即纠正的，正如做着教育教学管理工作的我依然会因为粗心在课堂上有失误，只是及时将这些失误作为反面教材在学生面前进行了批判。

真正做到细心并正确，那就是修行中的精进了。这样做着的每个人，不管是男女老少，不管是哪个行业，都是令人敬重的。这是一种崇高的人生境界，也是对自己和他人最大尊重的状态。

想到学生的走神和粗心，我想自己在课堂上也有卡壳的情况，或者因为感觉哪个知识文化技能指导方面不对，或者自己和学生的心态情绪念头出了什么纰漏。这个时候，我常常双盘着坐下来在继续上课中不断调整和完善自己的状态。

我有这样的修行利器，学生有吗？

三、卷子哪里去了

今天上午第四节课，我在八六班上。

剑和耀一起来找我上课，帮我拿着课本和卷子。

“耀，你觉得自己发挥怎么样？是好点呢还是不好点呢？”我这样试探着问耀。

“非常不好！”耀果断地说。

“好，那我就看你怎样把更好的自己，在今后的行动中一点点的展示出来。”

路上我问两个同学，你们各科作业多吗？晚上做到几点？

“我做到九点。”剑说。

“我做得更晚。”耀説。

“我在学校基本上做完了。”剑说。

一路上，耀总是走高高低低的地方，顺带着跳跃的。

“耀，是在平坦的地方寻找挑战自己的机会。”我这样和耀调侃。

两个同学和我走了一会儿，两个人又凑到一起嘀咕了。

这个时候的孩子，不像初一的学生什么事情都跟老师交流，他们遇到事情，总是先想到如何与同学交流一下，或者干脆闷在心里。

我选择了走上教室的另一处楼梯，让同学在他们自己心灵的天地中“纵横”。

我早走进教室，双盘着坐在讲台上。通过剑的话语，我觉得应该给学生进行些心灵上的交流了，在这种交流中让师生彼此互相约束。

留心电脑桌上的课本、素养记录本，发现卷子不知哪里去了。

“卷子没有了？”我询问剑。

“在上面。”剑望着教桌，并从位上站起走过来帮我找。果然桌子上没有，眼尖的剑在教桌北侧的一角看到了凄惶的卷子。

剑和所有的男孩们一样，到了这样一个懵懂而有些“叛逆”的年龄。

结束语

学会包容同学们的粗心任性，帮助他们将自己的特长和潜能展示出来。

如何做好呢？我真的想让所有人帮帮我。

“剑”已经亮剑，我还犹豫什么。以心作剑，在与学生互动中碰撞出成长的火花，我将全力以赴。